20xx淺論當代學校構建德育模式之重-資料下載頁
2025-01-17 01:10本頁面
【正文】 但卻同樣會做出某些不道德的行為，有些不學能說一套道理，可一量面臨現實道德情景時，卻難以付諸道德行為或不知所措，從而導致思想品德的游離現象?！ ≡斐赡壳皩W校德育種局面的重要原因，主要是長期以來我們忽視了情感在德育中的價值。德育的本性在于培養(yǎng)有社會生活能力、有主體精神、能主宰自己的“人”，個體的德性形成，是不可能僅僅通過認知層面即“關于道德”知識的掌握而實現的，道德學習與科學學習是不同類型的學習。道德具有情感性，與心理教育一樣，它在轉化人的品德時，必須要有情感的認同、接納。否則，道德是不會真正內化為人的品德的。只有以情激情，以理寓情，才能喚起學生情感的共鳴。顯然，德育的實效并不取決于道德知識的多少，而在于教育者道德觀念的摯愛真情如何?！ ≡诘掠校楦惺堑赖抡J識的起點，非常重要的心理因素之一。情感是道德認識的起點，情感一體驗型是道德學習的主要方式，情感是道德行為的動力、情感調節(jié)道德發(fā)展的方向。情感參與在課堂教學中起著催化劑的作用，是學習者真正投入參與課堂學習活動的前提條件。孔子日：“知之者不如好之者。好之者不如樂之者”。教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便有發(fā)揮其高度有效的作用。反之，如果教師不想辦法使學生產生情緒高漲和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。此資料由網絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。
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