【正文】 評課、議課和討論如何上好這一節(jié)課。老師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊提高?！　±镁W(wǎng)絡(luò)資源，組織老師進(jìn)展教科研　　充分利用多個(gè)教研網(wǎng)站擴(kuò)大教育材料，提高老師對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，淡化對教材的依賴，激活他們的主動(dòng)性、研究性、制造性。　　四、對教學(xué)課堂進(jìn)展改革　　在教科研的過程中、在學(xué)校的組織下，嘗試全面對教學(xué)課堂進(jìn)展改革，努力創(chuàng)立全新的“開放的課堂、自主的課堂、合作的課堂、生成的課堂、探究的課堂、開展的課堂”等等?！　男碌慕逃砟?、教學(xué)的“三維目的”出發(fā)，整合各種課程資源，構(gòu)成“開放的課堂、自主的課堂、合作的課堂”。在教科研的過程中，我們要求老師從幾個(gè)角度來設(shè)計(jì)教學(xué)：第一確實(shí)是老師要完全擺脫“以老師為中心，以灌輸為手段”的傳統(tǒng)教法，采取靈敏多變的教學(xué)手段和方式，讓學(xué)生的思維活潑起來，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體”。其次確實(shí)是在教學(xué)中大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新才能，讓學(xué)生學(xué)得一些創(chuàng)新方法?！　≡敿?xì)說確實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)覺咨詢題、處理咨詢題的才能，大膽發(fā)表本人的見解，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“注重開發(fā)學(xué)生的制造潛能”的新要求。再次確實(shí)是要把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)絡(luò)起來，把課堂和社會(huì)聯(lián)絡(luò)起來，實(shí)現(xiàn)社會(huì)—課堂—社會(huì)的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。　　老師在教科研的過程中，通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真解讀和研究，在教學(xué)中，努力從新的教育理念、和“三維目的”出發(fā)，整合各種教學(xué)資源，打破傳統(tǒng)封閉式課堂教學(xué)方式，構(gòu)成了以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、師生共同討論的全新教學(xué)格局，使課堂成了真正開放的、鮮活的、開展的、互動(dòng)的課堂?！　￠_展情景教學(xué)，發(fā)動(dòng)質(zhì)疑咨詢難，構(gòu)成“互動(dòng)的課堂、探究的課堂、開展的課堂、生成的課堂”。在教科研理論的指導(dǎo)下，老師們在進(jìn)展新課程改革的課堂教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)咨詢題情景，大力煽動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑咨詢難，使課堂成了真正的“生成的課堂、探究的課堂、開展的課堂”?！　≌Z文課在進(jìn)展課程改革教學(xué)中，主要讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活，開掘生活中的語文，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生本人體驗(yàn)課文，并從生活中和課文中發(fā)覺咨詢題，使課堂教學(xué)沿著學(xué)生的發(fā)覺咨詢題去考慮，去探究，并在老師的指導(dǎo)下得出結(jié)論，構(gòu)成生成教學(xué)。數(shù)學(xué)課從生活開場，把數(shù)學(xué)知識和生活應(yīng)用聯(lián)絡(luò)起來，以咨詢題作為思維的出發(fā)點(diǎn)，把數(shù)理邏輯的繁瑣講解變成有趣的課題討論和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生們感遭到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂?！　∮⒄Z課在教學(xué)的過程中，依照課程標(biāo)準(zhǔn)，突出了語言情景的設(shè)置和語言的交際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的對話才能，以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)進(jìn)展交流，自由交談，使學(xué)生的對話才能提高，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理、化學(xué)在教學(xué)的過程中，主要以四周的生活現(xiàn)象、四周的工農(nóng)業(yè)消費(fèi)為切點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理化—生活—理化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。　　在教學(xué)的過程中，我們還注重培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，鼓舞學(xué)生們提出咨詢題，分析考慮咨詢題，爭論咨詢題，學(xué)生思維在討論中得到開展，知識體系在討論中逐步建構(gòu)，交流與合作認(rèn)識在討論中不斷加強(qiáng)，不但使學(xué)生們的思想道德質(zhì)量得到了提高，更培養(yǎng)了學(xué)生大膽創(chuàng)新的精神和才能?！　〖訌?qiáng)對課堂教學(xué)的評價(jià)認(rèn)識，促進(jìn)教育教學(xué)的開展。為了促進(jìn)教科研獲得良好效果，我們加強(qiáng)了評價(jià)督導(dǎo)，以促進(jìn)課改的進(jìn)一步開展。我校教誨處制定了“根底教育課程改革課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。我們把三維的課程目的即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面互相聯(lián)絡(luò)，融為一體，特別是對“過程與方法”目的確實(shí)定、掌握和施行，作為評價(jià)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，要求老師加強(qiáng)與學(xué)生的交流與討論，反對老師以傳授式為主的教學(xué)方式。通過教研組的活動(dòng)和校本教研，改變老師教學(xué)思維方式和教學(xué)行為，使我校教育教學(xué)在新課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)下，得到持續(xù)穩(wěn)定的開展?！　∥?、建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促使老師向科研型轉(zhuǎn)化　　為鼓舞廣大老師積極投身教育科研，學(xué)校完善了教科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，每學(xué)期評比教科研先進(jìn)個(gè)人。對論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)交流、輔導(dǎo)學(xué)生等教育教學(xué)成果均有獎(jiǎng)勵(lì)措施?！　〖皶r(shí)搜集、反應(yīng)市級以上各級各類報(bào)刊的征文、論文競賽等信息，著力組織老師參賽、投稿、推薦發(fā)表。老師熱情極高，我校部分老師將本人的教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)實(shí)踐升華到教育科研的高度，提升了本人的綜合素養(yǎng)?！　』貞浺荒甑慕炭蒲泄ぷ鳎m獲得了一些成績，但還存在許多的缺點(diǎn)，特別多地點(diǎn)需要改良。在今后的工作中，我們還需更加努力，使教科研工作穩(wěn)步前進(jìn)。