20xx教學(xué)工作參考總結(jié)教研工作參考總結(jié)小學(xué))-資料下載頁
2025-01-17 00:59本頁面
【正文】 廣，在動(dòng)力與智慧方面也均有良好的反映，老師們戲稱這是“以課會(huì)友”，感受良好。 教學(xué)互訪：老師為研究處理咨詢題而向有關(guān)學(xué)校的老師發(fā)出邀請(qǐng)或要求訪咨詢。教學(xué)互訪的聯(lián)片教研，大大加強(qiáng)了老師間的交流時(shí)機(jī)，使老師間彼此理解熟悉，也使合作程度大大加強(qiáng)，遇到困難時(shí)懇求互助，獲得經(jīng)歷時(shí)希望分享的主動(dòng)行為慢慢多起來，也由于彼此理解，選擇交流對(duì)象就更具有針對(duì)性和有效性。 專題合作：這種合作一般出于共同的理念價(jià)值追求和面臨一樣、類似的咨詢題而產(chǎn)生的需要，如寧興初中的《中小學(xué)數(shù)學(xué)的過渡性教學(xué)》專題研究，同小學(xué)老師也進(jìn)展了合作。在合作中，使老師在互相觀摩和研究中對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更實(shí)在的體會(huì)?！ ⊥榻Y(jié)對(duì)：如“帶教”法，老帶小，高帶低，強(qiáng)帶弱等，“帶教”的內(nèi)涵在擴(kuò)展，“帶教”的方式在創(chuàng)新，在我縣的聯(lián)片教研中，即有傳統(tǒng)意義上的“帶教”，也有無界限的“跨校帶教”，還有了那種亦師亦徒，互為師徒式的“同伴結(jié)對(duì)”。 送課到校：本年度我們首先是由城區(qū)學(xué)校牽頭，組織骨干老師，組成“巡講團(tuán)”分期送課到受援的薄弱學(xué)校。二是基地學(xué)校向周邊學(xué)校義務(wù)送課。三是結(jié)對(duì)子學(xué)校中強(qiáng)勢(shì)學(xué)校向弱勢(shì)學(xué)校義務(wù)送課?！ ≈黝}突出，方式有效。本年度聯(lián)片教研活動(dòng)，我們的三大主題是：?jiǎn)卧w備課、課堂教學(xué)改革、教學(xué)互動(dòng)反思。開展以城鄉(xiāng)互動(dòng)、觀摩研討、示范引領(lǐng)、教研論壇等為主要方式。以促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面開展，促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新開展為歸宿。我們的做法是： 教研員實(shí)行蹲點(diǎn)教研，開展有效互動(dòng)?？h教研室組織16名中小學(xué)科教研員，實(shí)行蹲點(diǎn)包片制度，每片區(qū)二人，參加片區(qū)活動(dòng)，參與片區(qū)教研，及時(shí)反應(yīng)信息，優(yōu)點(diǎn)交流推行。同時(shí)蹲點(diǎn)教研，與老師個(gè)體間開展“對(duì)話式互動(dòng)研討”，傾聽老師的傾訴，解答老師的困惑，在作出理論指導(dǎo)的同時(shí)，引導(dǎo)和促進(jìn)老師積極地自我反思?！ ￠_展送教下鄉(xiāng)，互相交流提高。09年我們搞了一次城鄉(xiāng)互動(dòng)，由城區(qū)學(xué)校選拔優(yōu)秀老師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校講示范課、教學(xué)反思活動(dòng)，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師引路，隨后將鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師請(qǐng)回到城區(qū)學(xué)校，為他們講座培訓(xùn)學(xué)習(xí)、學(xué)科教研指導(dǎo)、課堂教學(xué)示導(dǎo)?！ @主題活動(dòng)，突出教研重點(diǎn)。本學(xué)期，縣教研室通過一段時(shí)期的聯(lián)片教研，發(fā)覺課堂教學(xué)中不能將現(xiàn)有的現(xiàn)代教學(xué)資源進(jìn)展充分有效應(yīng)用，針對(duì)出現(xiàn)的咨詢題，下一步接著以“課堂教學(xué)與多媒體應(yīng)用的有效整合”為主題的課堂教學(xué)展開研究，著重處理多媒體在課堂教學(xué)中應(yīng)用?！ 〗M織教學(xué)論談，開展教學(xué)反思。我們借聯(lián)片教研行為培養(yǎng)老師的教學(xué)反思行為，進(jìn)展了專項(xiàng)活動(dòng)?！ ∫荒陙?，在聯(lián)片教研這個(gè)舞臺(tái)上，老師們更新了觀念，學(xué)到了方法，積累了經(jīng)歷，豐富了閱歷，得到了成長(zhǎng)，許多實(shí)踐者由囿于已見到胸懷開闊，由捉襟見肘到游刃有余，由一般一員鍛造為骨干。透過聯(lián)片教研，我們看到帶來的不僅僅是教學(xué)理念的更新和教學(xué)思路的改觀，更帶來的是師生行為的轉(zhuǎn)變，帶來的是活力，帶來的是精神，帶來的是觀念，透過聯(lián)片教研，我們看到的是新課程改革的希望，同時(shí)也深感不安，責(zé)任嚴(yán)重。我們會(huì)倍加努力，把集體備課、課堂教學(xué)、教學(xué)反思做大做強(qiáng)，以校本教研和聯(lián)片教研為載體，把我縣教研工作推上更高水平?！ ∪?、抓落實(shí)，重效益，確保教研工作的可持續(xù)性?！ 榱巳嫣嵘铱h教育教學(xué)質(zhì)量，抓根底，早動(dòng)手，本年度兩學(xué)期內(nèi)在縣教育局的統(tǒng)籌安排下，縣教研室針對(duì)基層教學(xué)實(shí)際，組織了兩次全縣性的教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)、調(diào)研工作，進(jìn)一步的理解教情、學(xué)情，跟蹤調(diào)查，動(dòng)態(tài)指導(dǎo)。分別于3月份、9月份，組織縣級(jí)教研員全員出動(dòng)，下基層，進(jìn)課堂，深化基層一線，進(jìn)展業(yè)務(wù)調(diào)研指導(dǎo)，每到一所學(xué)校都要通過查(課程進(jìn)度、周課時(shí)安排)、看(備、批、改及“三記”情況)、聽(每科兩節(jié)課)等環(huán)節(jié)，理解各基層中小學(xué)的教情、學(xué)情，進(jìn)展常規(guī)工作的催促指導(dǎo)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)考核，教研員人人聽課評(píng)課達(dá)80節(jié)以上，有的到達(dá)120多節(jié)，人人寫出調(diào)研報(bào)告兩份，講座講稿兩篇，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記三萬字以上，有的超過五萬，教學(xué)教研論文心得數(shù)篇，教育科研省級(jí)立項(xiàng)兩項(xiàng)，屢次參加基層教學(xué)研討，下鄉(xiāng)天數(shù)最少達(dá)60天以上，有的超過110天，縣教研員的每一個(gè)足跡遍及全縣中、小學(xué)的每所學(xué)校，覆蓋了全縣中、小學(xué)的全體老師，組織并參與了全縣中、小學(xué)教學(xué)教研的每一項(xiàng)活動(dòng)?！ ∷模捍嬖诘淖稍冾}及思路?！ ∫荒陙恚覀兛h教研室做了大量實(shí)效性的工作，獲得了一定的成果，一定的經(jīng)歷，為今后的教研工作打下了良好的根底。但回憶一年來的歷程，我們的工作還存在許多缺乏和咨詢題，也存在著一些實(shí)際困難，為了把今后的教研工作做得更好，我們對(duì)一年來工作中存在的咨詢題與困難進(jìn)展深化的反思： 通過一年多的課改施行及新課標(biāo)新課程理念的學(xué)習(xí)，我縣多數(shù)老師的教育觀念有了轉(zhuǎn)變和提高，但仍有個(gè)別老老師受傳統(tǒng)觀念的妨礙，思想比擬保守，跟不上情勢(shì)的要求，另有一部分新聘老師，還有待于邊學(xué)習(xí)，邊教學(xué)，邊研訓(xùn)，邊提高?！ 】h城的班容量過大和農(nóng)村教學(xué)的相對(duì)滯后，制約著教學(xué)空間，困擾著課改的順利施行。我們將作為研究對(duì)象，創(chuàng)新教學(xué)贏得求解?！ 』鶎又袑W(xué)畢業(yè)班的老師素養(yǎng)有待提高，再加上多是第一次代畢業(yè)班，缺乏經(jīng)歷，教學(xué)進(jìn)度和尺度把握不準(zhǔn)，中考認(rèn)識(shí)不濃，對(duì)下階段的中考復(fù)習(xí)更是無從下手，急需各級(jí)教研員和骨干老師的指導(dǎo)，成為明年春季中考復(fù)習(xí)的重要任務(wù)?！ 】荚囋u(píng)價(jià)制度為習(xí)慣當(dāng)今教育的時(shí)代要求、為促進(jìn)初中教學(xué)質(zhì)量和2010年“教育教學(xué)質(zhì)量”新目的的實(shí)現(xiàn)，仍需不斷完善，逐步健全?！ 】h教研人員更需近快提高本身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，距縣教研員標(biāo)準(zhǔn)還差距過遠(yuǎn)，使得工作上顯得有些顧此失彼，提高教研員素養(yǎng)迫在眉
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