20xx年六年級英語教學個人工作參考總結-資料下載頁
2025-01-17 00:32本頁面
【正文】 倡始構成性評估和閉幕性評估無機連系。做到評估主體互動化，評估內容多元化，評估進程靜態(tài)化。評估的根底目的是為了教導并促成門生的表達，懇請教員尊敬和保護每一個門生的進修積極性，對門生的征詢題和點滴前進適時地加以確定。接納行動表揚和精神獎勵的體式格局，如獎給小紅花、紅星、紙制獎牌、課文中的人物卡通圖片等。分外要留意對進修落伍的門生所獲得的前進實時給予表揚。懇求評估方式擁有多樣性和可選擇性，以構成性評估為主，以門生日常平凡介入種種英語教學工作活動所表達的樂趣、立場和交換才能為首要按照。接納門生日常平凡教學工作活動中常見的體式格局舉行，看重門生的立場、介入的積極性、起勁的水平、交換的才能以及分工的精神等。經由過程視察門生的活動(講故事、說歌謠、唱歌曲、演出對話或短劇等)，與門生交換，門生的自評、互評等生動爽朗的體式格局舉行。不少學校建立了門生的評估檔案。如門生的語音、謄寫記載，門生介入小組活動的情形記錄，門生課余時候的進修拓展情形等齊備作為學期總成績評定的目的參考。由于留意對門生日常平凡進修情形實時地舉行評估，有效地提高了門生學英語的積極性。除構成性評價外，小學三年級期末或學年考試以面試和聽力考核為主，五、六年級接納面試、聽力、筆試相結合的體式格局。面試首要考核門生實踐的言語使用才能。筆試首要考核門生聽和讀的技藝以及開端的寫作才能。評估接納等級制或達標要領記征詢題，不合錯誤門生按征詢題列隊或以此作為種種評選或提拔的按照。教學工作評估是為進修辦事的，目的在于進步門生進修的服從，成為門生進修的能源和源泉，為門生的一生進展辦事。無效教學工作在小學英語教學工作中的實行是為了進步教員的事情效益、強化進程評估和目的治理。為此我不斷從教學工作的預備、教學工作的實行、教學工作的評估三方面動手，自始存眷門生前進進展存眷教學工作效益存眷教學工作中的可測性。同時教員還應具有一種深思認識，不斷地調解本人教學工作行動操縱相關教學工作計策，以便于本人面臨詳細景象做出響應決議獵取最大教學工作效益
范文總結相關推薦
鄂ICP備17016276號-1