20xx初入園幼兒在園適應(yīng)性調(diào)查與研究2)-資料下載頁
2025-01-16 23:53本頁面
【正文】 保持家庭環(huán)境的愉快和諧能讓幼兒產(chǎn)生積極快樂的情緒，這樣幼兒就會(huì)產(chǎn)生健康的依賴感，在新的環(huán)境中有更強(qiáng)的抵抗挫折的能力。在幼兒入園前一到兩個(gè)月，父母就可以一步步為孩子描繪出幼兒園的相關(guān)背景，讓孩子能夠意識(shí)到變化的即將到來，幫助幼兒在心理上熟悉和接受全新的幼兒園環(huán)境，感到入園是一件美妙的事情，激發(fā)他們?nèi)雸@的好奇心和愿望。家長(zhǎng)要注意使用積極的詞語，保持耐心和寬容的態(tài)度，掌握兒童身心發(fā)展的規(guī)律，避免無意識(shí)中給孩子帶來負(fù)面影響。
第二點(diǎn)是物質(zhì)準(zhǔn)備，父母可以帶幼兒去商場(chǎng)、書店購(gòu)買幼兒喜歡的衣服、書籍和玩具，對(duì)幼兒的意見多表示傾聽和尊重，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒感受到“我長(zhǎng)大了”的快樂和樂趣。
最后是做好能力準(zhǔn)備，幼兒應(yīng)該盡快建立健康的生活作息習(xí)慣，在完成簡(jiǎn)單的任務(wù)中收獲積極的體驗(yàn)，防止一天幼兒園生活后無助感的產(chǎn)生可能性，這也是大多數(shù)父母在幼兒入院后最重視的方面。養(yǎng)成良好的飲食、午睡、和如廁規(guī)律，以及提高自我護(hù)理能力有助于幼兒更容易建立自信。鍛煉幼兒的人際交往能力，鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)傾聽、表達(dá)和相互交流能力，將促進(jìn)他們更好地社會(huì)化進(jìn)入幼兒園后與教師和伙伴的交往。此外，家長(zhǎng)從多角度對(duì)幼兒情緒管理能力、學(xué)習(xí)興趣、規(guī)則意識(shí)等綜合能力的啟蒙教育也是非常必要的。
小班幼兒正處于開始尋找問題原因的階段，但他們尚未有自我反省認(rèn)知的能力，因而重要他人的解釋風(fēng)格就顯得尤為重要。入園社會(huì)化過程中遇到困難很正常，家長(zhǎng)應(yīng)采取樂觀的解釋態(tài)度，給予幼兒積極的評(píng)價(jià)，不吝嗇對(duì)幼兒的支持、鼓勵(lì)和肯定，建立幼兒的安全感和對(duì)自身的積極評(píng)價(jià)，有助于幼兒面對(duì)困難時(shí)信心滿滿、從容應(yīng)對(duì)。
湯雅黎. 和諧視角觀照下的幼兒社會(huì)化行為[J]. 陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào),2020,34(09):69. 避免幼兒形成“習(xí)得性無助”，倡導(dǎo)民主化的教養(yǎng)方式，寬嚴(yán)有度、嚴(yán)慈相濟(jì)、合理期望、獎(jiǎng)懲分明，尊重幼兒的獨(dú)立人格，這種健康教育環(huán)境有利于幼兒社會(huì)化能力的提升和穩(wěn)定的情緒控制能力。
五、結(jié)論 本研究圍繞幼兒在園社會(huì)化問題進(jìn)行了調(diào)查研究，開拓了以往研究入園社會(huì)化的視野，對(duì)研究結(jié)果采取質(zhì)性量化結(jié)合的處理方法，綜合運(yùn)用了觀察法、訪談法。研究了小班在不同時(shí)期入園社會(huì)化的總體現(xiàn)狀，比較分析了不同時(shí)期的差異。根據(jù)研究結(jié)果的整理、歸納總結(jié)，站在幼教工作者、家長(zhǎng)兩方面提出若干建議，但仍存在不足之處，日后研究中繼續(xù)努力提升。
參考文獻(xiàn) [1][M].上海:上海辭書出版社,. [2] 2020[M].北京:中國(guó)文聯(lián)出版社,:257. [3][M].北京:教育科學(xué)出版社,. [4][Z].2020031. [5]楊瑞娟,張秀云. 幼兒在園社會(huì)化問卷的研制[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2020,28(10):261264. [6]夏鳳琴,[M].北京:清華大學(xué)出版社,. [7][M].鎮(zhèn)江:江蘇大學(xué)出版社,. [8][M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,:162. [9][M].福州:福建人民出版社,. [10][M].合肥:安徽少年兒童出版社,. [11]陳雪飛. 小學(xué)一年級(jí)學(xué)生入學(xué)社會(huì)化的調(diào)查研究[J]. 中小學(xué)心理健康教育,2020(06):6163. [12]楊翠美. 幼兒入學(xué)社會(huì)社會(huì)化教育的實(shí)踐探索[J]. 淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2020,34(02):185188. [13]楊思亮,何苗. 幼兒園教師幼兒心理健康觀結(jié)構(gòu)模型的建構(gòu)[J]. 合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào),2020,36(04):16. [14]張巧亮. 培養(yǎng)新入園幼兒的社會(huì)化芻探[J]. 成才之路,2020(26):7071. [15]湯雅黎. 和諧視角觀照下的幼兒社會(huì)化行為[J]. 陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào),2020,34(09):69. [16]張晶. 幼兒家庭親密度與社會(huì)化對(duì)自我控制的影響:父母共同養(yǎng)育與喂養(yǎng)方式的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)[A]. [C].中國(guó)心理學(xué)會(huì):,2020:1. [17]馮喜珍. 幼兒入園社會(huì)化行為研究[A]. [C].中國(guó)心理學(xué)會(huì):,2001:2. [18]魏媛玲. 淺談小班新入園幼兒的社會(huì)化問題[J]. 中國(guó)校外教育,2020(25):136137. [19]唐林蘭. 幼兒入園社會(huì)化問題探析[J]. 瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2020(01):9597. [20]范秀娟. 小班新入園幼兒社會(huì)化情況的調(diào)查研究[J]. 上海教育科研,2001(03):5760. [21]Sylva K,Stein A,Leach P,et al. Effects of early childcare on cognition,language,and task related behaviours at 18 months: An English study［J］.British Journal of Developmental Psychology,2020,29: 1845. [22]Bates,John E,Viken,Richard and Adjustment in Preschool Children:Sleep Diary by Mothers Relate to Behavior Reports by Teachers[J].Child Development,2002,1. [23]Fails nelson, transition to Kindergarten[J].Early Childhood Education Journal,2020,32(3):187190. [24]Sullivan, into preschool[J].Parenting,2002(16):104. [25]Kim Juhu,Murdock Tamera,Choi of parents’beliefs about readiness for kindergarten:An Examination of National Household Education Survey[J].Education Research Quarterly,2020,29（2）:317此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1