20xx互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生職業(yè)生涯教育微載體運(yùn)用探索-資料下載頁
2025-01-16 23:24本頁面
【正文】 設(shè)備的普及，微信、微博、微課、微電影等“微”文化為高校學(xué)生提供了多元的學(xué)習(xí)選擇、互動(dòng)的社交渠道，它以無處不在、時(shí)時(shí)運(yùn)用的微博、微信等形式成為高校學(xué)生群體不可或缺的親密伙伴。這些微載體用精練的內(nèi)容和快捷的形式展現(xiàn)出豐富的人文內(nèi)涵，其自由、高效和個(gè)性的特征符合高校大學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特征。微載體鮮明的時(shí)代特征和多元化內(nèi)容的優(yōu)勢，可以豐富職業(yè)生涯教育的手段，增強(qiáng)職業(yè)生涯教育的吸引力，即時(shí)展示大學(xué)生職業(yè)生涯教育的優(yōu)秀成果?！ 。ǘ┎粩嘣鰪?qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯教育的互動(dòng)性和主動(dòng)性 從目前高校職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀來看，生涯輔導(dǎo)課程主要由從事學(xué)生管理工作的專職輔導(dǎo)員或其他管理者兼任，教師的專業(yè)性不足，缺乏深層次與學(xué)生交流和互動(dòng)的專業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性并不強(qiáng)。職業(yè)生涯輔導(dǎo)講座、生涯輔導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)等其他教育形式在激發(fā)學(xué)生生涯規(guī)劃的積極性和主動(dòng)性方面并沒有良好的效果。而職業(yè)生涯教育微載體的運(yùn)用一方面可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間和方式，實(shí)現(xiàn)“按自己的步驟學(xué)習(xí)”的目的，另一方面也為師生互動(dòng)提供了新渠道，改變了學(xué)生“單向性”的參與模式，促進(jìn)了師生與學(xué)校的雙向交流互動(dòng)[2]。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。
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