【正文】 卻是真實感人的人物，它以最樸實的語言，講述著100個與孩子有關的故事，《掃煙窗的孩子》、《班長》、《窮人》、《虛榮心》、《感恩》、《嫉妒》、《爭吵》、《告別》等等，歌頌了兒童的純真感情。該書的特色是以孩子的眼光去觀察周圍的事物，描述了學校孜孜不倦的老師們如何關愛學生們的學習和啟發(fā)學生們的心靈；描述家庭中父母親對子女心靈成長的引導和潛移默化的影響；描述可愛單純的小學生如何在學習和生活的相處中彼此照顧、彼此鼓舞，相互學習、相互幫助。書中表露了家庭、學校到整個社會，都在努力營造一種良好的環(huán)境，培養(yǎng)和塑造兒童愛國愛民愛生活的感情。對于教育來說，除了知識的傳承書中還強調了教育所具有的更大的意義，那就是對受教育者心靈的啟發(fā)和開導。
“今天開學了，鄉(xiāng)間的三個月，夢也似的過去，又回到了這丘林的學校里來了。早晨母親送我到學校里去的時候??”《愛的教育第一章始業(yè)日》?！焙?，安利柯該上4年級了。哎！沒幾天二年紀的洛佩諦為救一個一年紀同學受傷了。好，我們班從從五百英里外來了個黑膚色孩子，老師說因為遠道來的要特別愛這同胞。對，今天是每周例話：少年愛國者??”第一章沒讀完，我已經深深感受到親子之情、師生之誼、朋友之戀、祖國之愛??深深感受到愛、關懷、包容、互助、獻身??這就是亞米契斯的《愛的教育》。懷著激動的心情拜讀完全書，被一個個真實的事件感動著；《愛的教育》書中那些平凡的人物：小石匠、賣炭人、父親的老師、我的老師、鐵匠的兒子、盲童等等，依然浮現(xiàn)在我眼前。
在《愛的教育》中有這樣一篇日記”爸爸的護士”，講述的是一個鄉(xiāng)下孩子進城探望生病的父親的故事。在醫(yī)院里，孩子日夜守護著醫(yī)生指定給他的爸爸。喂水、喂藥，病人每呻吟一聲，孩子的心就跟著緊縮一下??可在后來，故事并沒有按照我們慣常的想象往下發(fā)展，而是發(fā)生了一個另人難以預料的轉折：就在孩子為自己的”爸爸”擔心焦慮時，他的真爸爸突然出現(xiàn)在他眼前，望著要帶自己離開的爸爸，孩子這樣說：”不，爸爸??他愿意我在他身邊，現(xiàn)在他病很重，再忍耐一下吧，我沒有勇氣離開他??”
就是這句樸素的話語，能讓任何一下健談的、自以為高尚的成年人啞口無言。愛的美德正是我們急不可待的要教到孩子手里的珍寶。那么什么是愛呢？忍不住想要引用圣?？诵跖謇锿捴行⊥踝诱f過的一句放：”使沙漠顯得美麗的，是它在什么地方藏著一口水井。”除卻各種對愛的術語化很強的解釋，我想愛就是這要一口水井，在沙漠中行走，而能夠擁有它，不僅僅是自己，也是他人的幸運和的勇氣，但水井，卻能為我們的前行提供永遠的安全和保障，更是成就我們的生命不可或缺的源頭。
而更讓我們這些自詡為教育者的成人失措的是，盡管愛的表現(xiàn)有很多，真正能使其成為受教育者靈魂精髓的那部分卻不能強意授予，只有一種力量能有效，那就是感染。一旦疏忽了這點，愛便失卻了成為品格的動力，而淪于虛假和下流。屆時，這不僅將成為施教者和受教者的悲哀，更將是家國之悲哀，同類之不幸。
記得周國平的散文中曾提到過愛的反義詞是冷漠，而非其他，感受頗深。對于他人的冷暖、甘苦，乃至生命價值的冷漠，可謂一種令人恐怖的惡疾。而更讓人害怕的是它的傳播范圍是以人類社會為基礎的。免疫力稍差，即被感染，而我們的孩子恰恰是最最易感的人群。這樣的病菌一旦侵害了他們的靈魂，再要根除，絕非易事。曾有過這樣一個報道，大意是說一位小學教師在班里搞調查如果你發(fā)現(xiàn)路邊躺著一只受傷的小狗，會怎么辦。大部分孩子竟回答用車軋死它，把它踩死??令人不寒而栗！
思之，警之，省之，教育之艱，任務之重，不言而喻。（天津邊檢站：寧帥） 《愛的教育》讀書筆記
前段時間抽空讀了《愛的教育》一書，我被主人公的事跡深深折服。倪美英老師教學二十余年來的教學經驗,種種酸甜苦辣、點點滴滴透過戴晨志先生的妙筆生了花，一篇篇感人的故事,讓我記憶猶新。
“倪美英老師在序文中提到：年輕出任教職時,滿腔熱誠的愛,希望能夠全心全力扮演”為人師表”角色,然而在專業(yè)經驗不足,缺乏教學經驗,也沒有好的方法之下,曾經以「教師的權威」,用教鞭管教學生,以致傷了學生的心；也曾為了虛榮,逼迫學生在各項比賽中斤斤計較分數(shù),以爭取許多”虛偽的榮譽”；甚至以”分數(shù)”來看待孩子,也以”外表”來衡量孩子,更以”聽話與否”來評價孩子,每每憶及此事,不禁全身顫抖,慚愧不已。”
以教育為主題的故事,應該很多,也許書中的事情曾發(fā)生在你我大家的身上,從事教育工作所接觸到,感受到的故事應該很多,只是大家都沒有把他記錄下來而已,如果有機會加以整理,也會如同本書一樣，感人肺腑。從事教育工作,針對教育問題而言,通常也是值得思考的問題,到底哪些是”要”或者是”不要” 這個問題值得探討和研究。
一 教師的”要”：
教師要教育不要訓斥，教育是引導而不是灌輸,視孩子為“有”，而不是“無”。
了解孩子,認識孩子,適時的贊美和接納,鼓勵與協(xié)助,培養(yǎng)孩子挫折和容忍的價值判斷能力等等,讓孩子快樂成長,茁壯,更會利用各種機會和家長取得聯(lián)系,適時的提供教養(yǎng)子女的方法,共同為孩子的未來而努力。
教師要理解人性：要了解孩子的感受,孩子的反應,孩子的心聲也該仔細的聆聽看看，教師要多憐愛和鼓勵。
二 教師的”不要”：
教師不要認為這行業(yè)是鐵飯碗!打不破,要珍惜羽毛。
教師不要訓斥與灌輸,不強迫孩子學習。
教師不要妄想”教育萬能”,天下沒有萬能丹與特效藥,千萬不要過分執(zhí)著”立竿見影”,潛移默化的過程導向,注重人格的培養(yǎng),身心健康的引導。
三 啟發(fā)：
多關心我們的孩子,有愛的教育,才有美好的回憶。
學習型組織的體會：系統(tǒng)思考；自我增進；團隊學習。
知識經濟的時代,教師要上進好學,多求取新經驗,落實教學工作。
文末作者更以他專業(yè)的知識,為故事提供許多學理與啟示：用愛,點燃孩子心中的燈。
打他,罵他,不如先了解他。 愛的溫馨,是用腦也用心。用今天,點亮孩子的明天。
讓管教在創(chuàng)意里輕松化。此資料由網絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。