20xx90后大學生國防意識現(xiàn)狀調(diào)查及對策分析-資料下載頁
2025-01-16 23:09本頁面
【正文】 沒有人再深入地考慮。高校國防軍事教師應該根據(jù)學生人數(shù)按比例配備，而實際上國防教育人員遠遠沒有達到數(shù)量要求，再加上國防教育人員很多為非專職老師，科研水平普遍不高，思想不穩(wěn)定，不安心于兼職工作，這大大降低了國防教育的教學質(zhì)量，影響了國防教育效果。 首先，課程設置不規(guī)范。高校國防教育課程缺乏整體優(yōu)化，課程設置不規(guī)范、不科學，很多高校國防教育都“各自為政”。[3]部分高校國防教育重訓練、輕理論，只注重軍事技能訓練而忽視軍事理論教學。部分高校只對新生開展1～2周的軍事訓練，讓學生學習立正稍息等，軍事知識和軍事技能教學少之又少，只是在軍訓期間穿插幾次理論講座就算完成了理論學習，國防教育流于形式。其次，教學形式單一。很多高校國防教育形式單一，教學手段相對落后，強調(diào)“老師講，學生聽”的傳統(tǒng)填鴨式模式，發(fā)揮老師主導作用，忽視學生主體地位，課堂不能充分調(diào)動學生的積極性，很難激發(fā)學生學習的熱情。再次，教學內(nèi)容不豐富。很多教師上課內(nèi)容不突出，針對性不強，沒有根據(jù)不同專業(yè)、不同地區(qū)的學生準備教學內(nèi)容，而是用同樣的方式講述同樣的內(nèi)容，課堂失去互動性和有效性。[4]再加上教學內(nèi)容往往都只局限于軍事常識的講授和軍事技能的訓練，基礎常識多，科技含量少，上課內(nèi)容僵化，講解空洞抽象，很難引起學生的共鳴，學生不但不重視，反而心存抵觸。此資料由網(wǎng)絡收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。
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