20xx對話德育課程改革三十年-資料下載頁
2025-01-16 22:56本頁面
【正文】 義，勤奮學(xué)習(xí)，熱愛集體，愛護(hù)公共財物，遵守紀(jì)律，文明禮貌，誠實謙虛，勇敢活潑，艱苦樸素”等始終是德育課程穩(wěn)定而核心的內(nèi)容。這些內(nèi)容里雖然也有一些道德教育的要求，但已經(jīng)被政治教育的內(nèi)容掩蓋住了。更嚴(yán)重的是，被遮蔽的道德教育的內(nèi)容往往也是按照政治教育的方式來進(jìn)行的。 。這種德育課程在價值取向上體現(xiàn)的是一種自上而下的國家和社會要求，很難顧及到學(xué)生道德和社會性發(fā)展的內(nèi)在要求。另一方面，在課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)與設(shè)計中未能很好地研究學(xué)生道德學(xué)習(xí)的基本機(jī)制，只是直接將國家和社會的要求按條目羅列出來。 。德育課的改革過程中，教學(xué)方式也在不斷深入地改革，也創(chuàng)造了各種各樣的活動形式，但總體上看，始終未能擺脫教師傳授、學(xué)生背誦這樣的教學(xué)方式。 藍(lán)?維:這些問題是德育課程結(jié)構(gòu)性的問題。特別是第二個問題，在世界范圍內(nèi)都是普遍存在的。杜威對作為“直接道德教學(xué)”的德育課程有一個著名的論斷:直接的道德教學(xué)只能幫助學(xué)生形成“關(guān)于道德的觀念”，不能形成“道德觀念”。這一論斷影響了一個世紀(jì)以來的德育課程設(shè)置，尤其是西方國家的德育課程設(shè)置。這一論斷提出了德育課程至今還沒能很好解決的困局:直接的道德教學(xué)只能讓學(xué)生學(xué)到“與道德無關(guān)的、對行為沒有影響、既不使行為變得更好或更壞的觀念和片斷知識”。而“能夠影響行為，使行為有所改進(jìn)和改善的道德觀念”是通過學(xué)校整體生活才能獲得的。因此，如果能夠解決這些問題，找到開設(shè)專門德育課程學(xué)理上的合法性依據(jù)，其意義不言而喻。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識。
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