中學語文教師“職業(yè)生涯規(guī)劃引領”專業(yè)發(fā)展模式-資料下載頁
2024-12-15 01:02本頁面
【正文】 育教學經(jīng)驗豐富，教學效果顯著，教研成果突出，教學風格鮮明，深受學生歡迎的教師。 ③骨干教師，指學科教學和班主任工作獨當一面，教學效果好，學生歡迎，家長滿意的教師。 ④教苑新秀，指學科教學進步大，勤于鉆研，忠于職守，學生歡迎的青年教師。 ⑤新進教師，指還未送完一屆畢業(yè)班的教師。 (2)我們將名師工程定向為五個方面 ①定指導教師與被指導教師，高一層級的教師指導下一層級或下幾層級的教師，從高級到低級依順序為學術委員、名師、骨干教師、教苑新秀、新進教師。 ②定期限，指導教師與被指導教師，三年為一個周期。 ③定內(nèi)容，包括教學理論，教育教學實踐和教育科研實踐。 ④定策略，教學規(guī)范突出嚴字，課堂教學講究實字，教研活動落實幫字，教育科研與校本教研結合。 ⑤定目標，被指導教師經(jīng)過培養(yǎng)可以成長為上一個層級的教師，對年輕教師的成長要求是：一年適應，兩年初見成效，三年站起來，六年成為骨干，915年成長為學者型、專家型教師。 (3)我們對教師進行跟蹤考核評價 ①被指導教師必須將備課、改作、聽課、賽課、論文、成果等記錄在《校本培訓記錄冊》上，并參加一年一次的專業(yè)考試且合格。 ②指導教師必須按規(guī)定聽課、評課、指導改作、指導寫論文等，其過程資料由教務處統(tǒng)一驗收存檔。 (4)我們采取適當?shù)募钪贫? 我們把是否指導以及指導的質量同教師的評職、晉職、評先、選優(yōu)掛鉤，同教師的待遇報酬掛鉤，從而激勵指導老師與被指導教師共同進步。 以上四個方面，分層定向屬于操作層面，跟蹤激勵屬于管理層面，它們環(huán)環(huán)相扣，相互依存，相互作用，共同促進學校語文教師的專業(yè)發(fā)展。 (三)總體活動的效果 中學語文教師職業(yè)生涯規(guī)劃引領專業(yè)發(fā)展模式研究過程中，語文教師通過自學不斷更新教育教學理念，又參加教研、科研以及各項培訓活動不斷提高教育教學水平，在老教師的幫助下，逐步成長為教苑新秀，發(fā)展為骨干教師，成為名師，最后升格為學術委員會委員，語文教師的專業(yè)得到了發(fā)展，學校的語文教育教學質量得到了全面提高，語文教研組不僅成為學校的優(yōu)秀教研組，還被評委重慶市先進教研組。 四、職業(yè)生涯規(guī)劃引領專業(yè)發(fā)展模式的討論 中學語文教師職業(yè)生涯規(guī)劃引領專業(yè)發(fā)展模式在實際運用中，能促進教師的專業(yè)發(fā)展，使學校的管理工作井然有序，教師能積極主動地為了學校的發(fā)展而發(fā)展自己，教師的發(fā)展具有連貫性。當然，任何模式都不是萬能的。這種模式在新的時代背景下，也有一系列的問題值得探討。 目前，中學語文教師職業(yè)生涯規(guī)劃引領專業(yè)發(fā)展更多的是在學校的強制要求下開展的，而教師的成長自覺還遠遠不夠。今后，要在學校的強制要求與教師的成長自覺如何協(xié)調(diào)方面作進一步的研究與探討。 我們在職業(yè)生涯規(guī)劃引領過程中，建立了適應學校發(fā)展的培訓機制，但是以老帶新活動中有的老師卻流于形式，名師工程的實施中也有個別老師思想不積極。 這就要求學校更進一步地落實職業(yè)生涯規(guī)劃引領的激勵工作。 中學語文教師職業(yè)生涯規(guī)劃引領專業(yè)發(fā)展模式的對象是中青年語文教師，但是課題研究的成果完全可以運用到其他學科。這是今后要關注的問題和研究方向。
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