小學二年級語文登鸛雀樓知識點、教案及教學反思-資料下載頁
2024-12-07 04:32本頁面
【正文】 人遙頭晃腦地讀?！ ⊥ㄟ^這樣幾個層次，學生讀起古詩來，就比較有韻味了。 然而，學習薛法根老師的古詩教學，他在過程中學生的誦讀貫穿始終。他精心設計了古詩誦讀指導的三個層次： 第一個層次，要求“會讀”，老師范讀以后，先是學生自己“輕輕地吟，要念到自己的。心里，念上兩三遍”；然后是指名5個學生讀，最后是全班一起讀。這一組讀的設計，時間不長，但學生連聽帶讀有10多遍，學生對這首古詩從陌生到熟悉，從不會讀到會讀，有效性應該是很高的。 第二個層次，是“讀懂”，“一行一行地讀，一行一行地想”。老師沒有讓學生集體討論，而是先讓學生自己認真地讀，細細地想，自己開動腦筋讀懂詩句，（這一過程中重點是老師的指導和點撥，）然后再是同桌交流，“你說給他聽，他說給你聽，”教師追求的不僅是讀懂的結果，而是讓每個學生都切切實實地體驗理解古詩的過程?！ 〉谌齻€層次，要求“吟誦”，引導學生讀出對詩歌畫面的感覺，想想古詩的“意境、情境，感覺是什么樣子”，然后用一個詞或一句話來概括自己的這種感覺。指導過程仍然是先讓學生自己試著誦讀，然后指名交流，交流時也是先誦讀，然后談自己的感覺。整個古詩教學的過程就是循序漸進，由淺入深，引領學生反復誦讀，在誦讀中讀熟詩句，在誦讀中理解詩意，在誦讀中體味詩韻，在誦讀中感悟詩境?！ ∮杀砑袄?，今后，我的古詩教學還要朝著優(yōu)化的目標努力。
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