吆喝說課稿-資料下載頁
2024-12-07 03:08本頁面
【正文】 1．蕭乾說過：“《北京城雜憶》不是知識性的。我是站在今天和昨天、新的和舊的北京之間，以撫今追昔的心情，來抒寫我的一些懷念和感觸?！弊髡咴凇哆汉取芬晃闹袘涯畹牟粌H僅是吆喝的內(nèi)容，他還懷念什么？請找出相關語句，仔細品讀，體會作者情感。 新課標指出“對作品的思想感情的傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價”這一環(huán)節(jié)引導學生通過品析文章中平實而又不乏生動幽默的語言，升華到對作者感情的體味，并在此基礎上推薦閱讀蕭乾的《老北京的小胡同》進一步加深學生對作者情感的理解 教學板塊之三：模擬吆喝 體驗反思活動?；顒幽康摹w驗升華。 a學生自由選擇文中提及的吆喝聲，進行模仿。也可以自己創(chuàng)作吆喝聲，并由學生從語氣、語速、語調(diào)、音量等方面加以點評。 新課標指出，“語文教師應創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生在各類場合學語文用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！边@一環(huán)節(jié)的設置能激發(fā)學生的傾吐欲望和閱讀的興趣，并培養(yǎng)了學生聽說的能力。 B吆喝其實是一種廣告，隨著時代的發(fā)展，這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn)，自有其獨特的魅力，應該注意搶救。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來，為搶救和保護工作做點貢獻。 讓學習成為一個延續(xù)的過程，讓學生帶著欲望走進課堂，又帶著新的欲望走出課堂。 五．板書 [板書設計] 吆喝 語言：富有地方特色 情感：懷念往昔生活 “師不必賢于弟子，弟子不必不如師。教學應是師生共同理解、共同感悟、共同建構、共同發(fā)展的“雙贏”活動，師生自然地結為一個緊密聯(lián)系、相互影響的學習共同體。我的說課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家！
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