【正文】 啟發(fā)學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲?！俊　《?、初讀課文?！　∠日埻瑢W們帶著這些問題來讀讀課文，接著教師檢查學生的讀書的情況，抽讀生字卡片、詞語，然后讓學生分自然段讀一讀課文，讀完后留時間讓學生評價?！　　颈经h(huán)節(jié)讓學生初讀課文，借此來鞏固學生的生字詞。而且讓學生自讀、互評，培養(yǎng)學生的自學能力和傾聽能力?！俊　∪?、再讀課文，　　我以“非洲南部的什么景物吸引了眾多游客去觀光游覽呢？”這一問題讓學生再讀課文，邊讀邊思考。經(jīng)過交流得出是瀑布和木雕吸引了游客。然后通過“瀑布、木雕又是怎么樣的？”請小朋友用（）標出來，并想想你讀懂了什么？　　【本環(huán)節(jié)讓學生在讀讀標一標中學習，培養(yǎng)學生的動腦動手能力?！俊　∷摹⑵纷x課文的重點詞句，加深體會?！　≈该f瀑布是怎樣的，邊出示：　　①莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀?！　∑纷x這句話，理解“名不虛傳”、“游人如織”、“壯觀”，感情朗讀這句話?！　∪缓笫侵该f木雕是怎樣的，邊出示：　?、谶@些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。　　品讀這句話，理解“構思新奇”、“栩栩如生”，再出示投影圖片，讓學生觀看。最后感情朗讀這句話?！　　居辛俗宰x和全班齊讀做基礎，配以圖片欣賞，加深了學生的理解?！俊　、蹟傸c里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個攤點前停下來，仔細地挑選。分頁標題e　　讓學生自己讀讀這句話，再理解“琳瑯滿目”、“各式各樣”，并進行想象說話，然后播放投影圖片讓學生觀看，再進行感情朗讀?！　　具@樣的設計，不僅讓學生加強了對文本的理解，還能夠讓學生在語文課堂上聯(lián)系生活，拓展了學生的思維，加強了學生的語言訓練?！俊　∥濉⒄n堂小結　　師：這節(jié)課老師帶領大家一起去欣賞了莫西奧圖尼亞大瀑布的美景和精美的木雕，賣木雕的少年又給大家留下了什么印象？下節(jié)課我們繼續(xù)學習?！　×⒆鳂I(yè)　　摘錄4字詞語　　我覺得自己在教學中對于學生的回答也沒有精彩的評價，有一個學生造句：“升旗時，天安門廣場上游人如織?！蔽覜]有及時點撥判斷正誤。由于課前讓學生進行了充分的預習，所以在朗讀時沒有質(zhì)的提高。俗化說：課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，所以還需要我不斷地學習，使之變得完美一些。賣木雕的少年說課稿7　　今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文三年級下冊，第27課《賣木雕的少年》。下面我從教材、教法與學法、教學過程、幾個方面進行說課?！　∫?、說教材　　教材簡析　　課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學生積累并學會使用?！　∵x編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；三是積累一些四字詞組，并學會恰當?shù)剡\用。這也是教學的重點和難點?！　〗虒W目標：　　1．鞏固文中的四字詞組，并學會恰當?shù)剡\用。　　2．通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動，并以感情朗讀來體現(xiàn)。　　3．了解課文背景，讓學生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼?！　〗虒W重點：學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動?！　〗虒W難點：讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情?！　《?、說教法　　“教有多法，但無定法，貴在得法”。因此，針對本課的教學目標，本課將采用學生自主學習，教師點撥為主的教法，讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句，積累語言，拓寬視野。具體的教學方法為：　　朗讀體會法?？圩￡P鍵句，指導學生反復誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會中非人民的友情?！　￠喿x拓展法。充分利用現(xiàn)有的課程資源，在閱讀文本的同時，補充課外資料，以幫助學生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學生受到心靈的震撼?！　∏榫硨懺挿āＴ陂喿x感悟文本的基礎上，創(chuàng)設情境進行寫話，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，強化表達能力。　　情景表演法。通過角色轉換，創(chuàng)設口語交際情境，使教師和學生在自然的對話中，真實地體驗文本中人物的所思所感?！　∠胂笱a白法。通過在情境中激發(fā)想象，將揣摩到的人物內(nèi)心用準確的語言表達出來，達到了情感體驗和語言訓練的和諧發(fā)展。　　三、說學法　　以“遺憾”為中心點，以賣木雕少年的言行、神情為線索，對文本進行個性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實現(xiàn)對文本的深層理解，深入感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。通過寫話、說話來拓展思維，加強語言訓練，進一步深化對文章中心的感悟。　　四、說教學過程　　一）復習導入，積累詞語?！　〕鍪疚闹械乃淖衷~，指名讀，齊讀?！　∶惶搨饔稳巳缈検謮延^清晰可辨（大瀑布）　　琳瑯滿目各式各樣構思新奇栩栩如生（木雕）　　仔細觀賞愛不釋手五官端正語無倫次（人物）　　通過欣賞莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕，聽非洲擊鼓樂?！　⊥ㄟ^看莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕，聽非洲擊鼓樂，感受非洲人民的淳樸和智慧，在情境中走進文本，喚起學習愿望。　　通過復習、朗讀課文，讓孩子們在頭腦中對文章有了一個整體的再認識。既復習了詞語，積累了詞語，又理清了作者的寫作順序，概括了文章的主要內(nèi)容?！　⊙凶x第一次見面，體會遺憾。通過抓住兩個遺憾，凸顯全文的主要矛盾。從而通過理解為什么遺憾，如何彌補遺憾，輻射全篇。　　在研讀文本的同時，通過讓學生用因為_____所以_____（填空）?！　⊥ㄟ^填寫句子的訓練，幫助學生讀懂這個自然段的三個意思，體會到三個意思的并列關系，以及和“我在一個攤點前停下來，仔細地挑選”之間的因果關系，從而讀懂了這個自然段的結構，體會到了作者買不回去木雕的遺憾。　　想象雕刻的大象的樣子。訓練學生說比喻句，從而使眼前出現(xiàn)了大象的畫面，使學生懂得這樣的木雕真是“栩栩如生”“構思新奇?！薄　∥遗踔蠖?，仔細觀賞，愛不釋手。在這句話中，通過讓學生找一找，哪些詞語最能體現(xiàn)出作者喜愛象墩的感情。通過找一找，讀一讀，換一換，比一比等詞語教學的方法，使學生通過研讀重點詞語，讀懂了句子的意思。再讓學生試著把“捧”換一換，看行不行。通過改一改、比一比等方法，訓練學生讀懂反問句和陳述句的不同，體會到作者遺憾的心情。　　接下來再讓學生分角色讀一讀第一次對話，通過和少年的對話，讀懂他非常希望自己的木雕能夠賣出去的心情。通過作者的語無倫次，體會到作者的矛盾和遺憾。最后通過質(zhì)疑，使學生突然明白：少年的遺憾，主要來自于作者是個中國人。　　通過對故事背景資料的補充，拓展了學生語文學習的間，體現(xiàn)充分開發(fā)和利用語文教育資源的優(yōu)勢，促進了學生對課文內(nèi)容理解，提升情感?！　∽尯⒆觽儼l(fā)揮想象，如果自己就是那位少年，你會怎么做？創(chuàng)設幾種情景，老師和孩子分角色交流?！　⊥ㄟ^角色轉換，創(chuàng)設口語交際情境，使教師和學生在自然的對話中，真實地體驗文本中人物的所思所感。學生在這一環(huán)節(jié)中的想象和體驗都是個性化的：想象小木雕的來歷是多角度的，在不同的環(huán)境中遇到的人物角色是不同的。然而，在他們的對話中，少年所表達的意思卻是共性的，都是建立在少年淳樸、善良、知恩圖報的美好品質(zhì)基礎上的。這一環(huán)節(jié)的教學，升華了少年的美好品質(zhì)，初步體會了對于朋友的理解。　　1在第二次對話中，我把每句話后加上了省略號，鼓勵學生大膽想象，可能還說了什么？　　去掉提示語讀對話，更有人物之間交流的真實感。通過指導兩個人物之間的對話，深刻體會人物的內(nèi)心世界。在每一個人物語言描寫后邊，加上一個省略號，給學生提供補白的空間。通過給對話補充合理的內(nèi)心獨白，走進人物的內(nèi)心世界，從而使我們眼前出現(xiàn)了兩個更加具體的人物形象：一個是善良熱情的少年，一個是激動驚喜的作者。　　1總結、情感升華　　最后，我安排了一組句子，讓學生通過配樂深情朗讀。通過三次復沓讀，總結提升，將情感表達推向高潮。　　以上就是我的說課設計，由于經(jīng)驗不足，存在有不同程度的問題，還請評委們指正。謝謝大家！【賣木雕的少年說課稿7篇