小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文一個(gè)接一個(gè)原文、教案及教學(xué)反思-資料下載頁(yè)
2024-12-07 02:52本頁(yè)面
【正文】 教師干脆利落的形象?！ 〉诙c(diǎn)：雖然識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，但是作為一節(jié)公開(kāi)課，就應(yīng)該整體把握。這節(jié)課，我在識(shí)字上花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致最后課文的讀不夠，對(duì)課文的理解更是我在牽著學(xué)生走，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己去課文中找答案?！ 〉谌c(diǎn)：這節(jié)課，我重點(diǎn)講了兩個(gè)生字：各、這。對(duì)于已經(jīng)上過(guò)一學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)，教師完全可以重點(diǎn)講解一個(gè)生字，另外一個(gè)生字交給學(xué)生自己來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生生字的書(shū)寫(xiě)，我沒(méi)有及時(shí)地評(píng)價(jià)、反饋，只是交由同桌來(lái)互相檢查評(píng)價(jià)?！ 〉谒狞c(diǎn)：整節(jié)課，學(xué)生對(duì)課文的朗讀不夠，形式單一，教師也無(wú)法真正了解學(xué)生的課文朗讀情況。我對(duì)課文的朗讀把握不到位，作為語(yǔ)文教師的我真的是急需提高自己的朗讀水平。 第五點(diǎn)：整節(jié)課時(shí)間的分配不合理。在識(shí)字上用時(shí)過(guò)多，生字書(shū)寫(xiě)上抓了兩個(gè)字重點(diǎn)來(lái)講，學(xué)生的讀很少，這就跟語(yǔ)文課堂應(yīng)該是充滿(mǎn)讀書(shū)聲、學(xué)生應(yīng)該站在課堂中央相違背的。最后在課文的理解上我非常匆促地結(jié)束了，學(xué)生只能跟著我走，最終，又變成了教師講，學(xué)生聽(tīng)這種機(jī)械式的課堂?！ ‰m然這節(jié)課已經(jīng)講過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間了，但老師們對(duì)我這節(jié)課的評(píng)價(jià)，我還是記憶猶新。我們都習(xí)慣了自己的教學(xué)模式，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題所在，但是當(dāng)別人說(shuō)出來(lái)之后，便有一種醍醐灌頂之感。課堂是教師與學(xué)生、文本三者對(duì)話(huà)的陣地，作為陣地整體方向的掌舵者，我們需要不斷地用知識(shí)來(lái)提高自己，并深入學(xué)生真正地了解學(xué)情，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，真正地上好每一節(jié)課。
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