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正文內(nèi)容

高二世界區(qū)域地理教案-資料下載頁

2024-12-07 02:33本頁面
  

【正文】 為上地幔和下地幔,地核可分為外核和內(nèi)核的相關(guān)知識和數(shù)據(jù),再次讓學(xué)生在已完成的示意圖中做出上述內(nèi)容。  然后,教師在給出軟流層和巖石圈的相關(guān)資料,讓學(xué)生與學(xué)生可相互糾錯。續(xù)作出軟流層和巖石圈在地球內(nèi)部圈層的相對范圍  最后可根據(jù)完成的示意圖提問:地殼等于巖石圈?請說出它們的差異?  過度:通過上述學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道地下世界很“精彩”,其實地表世界“更精彩”,接下來我們在探究一下地球的外部圈層?! W(xué)生回答:不是!  學(xué)生各抒己見  學(xué)生:想!  學(xué)生思考  某一學(xué)生:由外向里共分三層,即蛋殼蛋白和蛋黃。厚度有差異,蛋殼最薄,蛋白次之,蛋黃最后  學(xué)生哄笑  學(xué)生討論,答案可以說是五花八門:如鉆探技術(shù)、火山、溫泉、遙感、地震波等等。  學(xué)生閱讀,小范圍內(nèi)合作完成上述7個問題  學(xué)生相互糾錯  學(xué)生回答問題  從學(xué)生掌握的知識和生活體驗進入學(xué)習(xí)情境,引起學(xué)生思考和求證_,激發(fā)學(xué)?! ∨囵B(yǎng)初步的觀察能力?! ∨囵B(yǎng)學(xué)生閱讀歸納能力,讀圖、析圖能力,實際應(yīng)用能力和合作能力?! √岣邔W(xué)生作圖能力、讀圖能力和知識應(yīng)用能力  探究地球外部圈層  課堂小結(jié)  ,回答下列問題  你認為地球外部圈層主要有哪幾層?各自的范圍和基本特征是什么?  舉例說明為什么地球外部圈層是人類生存和發(fā)展的必要條件?  探究:你認為巖石圈是屬于地球的外部圈層還是屬于內(nèi)部圈層?  教師小結(jié):(完整版書)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們和地球之間有了一次親密的接觸,讓我們清晰的認識到地球這個“精彩’的、充滿生機的家園。同時,也讓我們清醒的感受到人類的生存和發(fā)展離不開這個家園,過去如此,現(xiàn)在如此,將來也是如此。所以,請同學(xué)們一起行動起來,伸出你我雙手,自覺的去愛護她、保護她、珍惜她、因為我們只有一個地球?! ∶课煌瑢W(xué),可任選一題,完成下列探究:(字數(shù):200—300之間)  選題一:如果將來,人類真的發(fā)明了一種能到地球深處的“船“,你認為,這樣的”船“必須具備哪些條件?  選題二:以“一顆小水滴的旅行“為題,寫一篇地理小論文。  學(xué)生閱讀、討論回答  課后探討  通過閱讀材料,培養(yǎng)學(xué)生提取、分析信息并運用信息解決問題的能力  活學(xué)活用,理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)探究精神?! 「叨澜鐓^(qū)域地理教案5  《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》  第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇  從容說課  本節(jié)內(nèi)容較為系統(tǒng)、詳細地分析了影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然、社會、經(jīng)濟等因素。通過活動,使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇受多種因素的制約,因此在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時,要因地制宜,因時制宜,才能充分合理地利用土地。  教材通過泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場的對比,引出區(qū)位的概念以及農(nóng)業(yè)不同區(qū)位選擇的原因。泰國湄南河平原和澳大利亞東南部在自然條件、社會經(jīng)濟條件和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點方面的區(qū)別應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生加以對比。使學(xué)生理解:農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素主要有哪些?農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇在本質(zhì)上就是綜合考慮多種區(qū)位因素從而對土地的合理利用。在這一基礎(chǔ)上,學(xué)生就較容易回答出兩地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)存在巨大差異的原因了?! ?,是本單元的其他內(nèi)容的基礎(chǔ),教學(xué)中應(yīng)在分析各個案例和“活動”的過程中反復(fù)運用,從而達到熟練應(yīng)用的目的。P43的三個活動的設(shè)計在于幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響,教學(xué)中應(yīng)充分利用好這一內(nèi)容,以提高對學(xué)生探究能力和讀圖分析能力的培養(yǎng)?;顒觢和活動2在教學(xué)時應(yīng)出示地圖,讓學(xué)生找到孟買、羅馬、江西泰和縣的地理位置。使學(xué)生建立空間概念,進而幫助他們分析這三個地區(qū)的地理區(qū)位條件?;顒?是“我國_帶沿海地區(qū)農(nóng)業(yè)景觀的變遷”,教學(xué)中需要出示一些這一地區(qū)的土地利用變化資料以及稻米、甘蔗、花卉三種作物的市場價格,最后引導(dǎo)學(xué)生分析說明農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇受市場因素的影響?! 44案例1的目的在于說明農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇要具體問題具體分析,而且要用發(fā)展的眼光看待問題。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生分析地中海農(nóng)產(chǎn)品種類及消費地的變化,通過對法國和西班牙兩國的農(nóng)業(yè)區(qū)位差異的比較,使學(xué)生學(xué)會進行地理區(qū)域比較的方法和思想?! ∞r(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜、合理利用土地資源的結(jié)果。教材中以澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過程為例來說明這一問題,教學(xué)時要充分利用教材中多圖綜合,分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因,同時訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析能力?! ∪S目標(biāo)  知識與技能  、自然和社會因素等方面,理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義?!  ⒆兓c區(qū)位因素的影響,說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響?! ?,訓(xùn)練學(xué)生讀圖分析能力?! ∵^程與方法  ,理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義?! ?、比較法幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響?! 。瑢W(xué)會進行區(qū)域比較?!?
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