【正文】 一個作者的名字，這樣學生就一下子記住了?！　∥?、課堂要多一些喚醒，少一些告訴?！　「呷Z文復習課“一不小心”，就很容易變成“填鴨子”。因為在上課之前教師肯定都準備了很多的“知識”，以便在課堂上傳授，這時教師就只注意“傳”了，卻忽視了我們是在教育和教學，而不是在喂肉雞，一味的填、塞。那么如何避免這種情況發(fā)生呢？　　首先，教師心中應當時刻都裝著學生，始終把學生放在至高無上的位置。我是在教育，是在喚醒他們，而不是告訴他們；是在啟發(fā)引導他們，而不是灌輸他們；是在做知識的“助產(chǎn)婆”，而不是做知識的“傳輸器”?！　∑浯危處熢谡n堂教學時應當注意教學藝術，要把課堂教學當作是一門藝術。如果能把課堂教學當作是一門藝術的話，教師肯定會多方動腦去尋找傳授知識的最佳方式，讓學生能在快樂輕松的氛圍中接受知識。我想，這樣的課堂應當會充滿著活力的?！　∥覀冊诟呷Z文復習課的教學過程中，要運用藝術的教學手法，去喚醒學生學習的積極性，去啟發(fā)學生的智慧，去塑造學生的學習品格。那么，課堂是充滿活力的課堂，教師也將是成功的教育者?！　×⒔處熞嘟o學生一些微笑與熱情，少給學生一些刻板與冷漠?！　「呷龑W生本來學習負擔就比較重，心理壓力也比較大，“壓力山大”，整天都生活在緊張和繁忙之中。我們教師在課堂上就應當起到調節(jié)作用，讓學生從緊張的學習狀態(tài)中解放出來，讓學生體味到課堂的趣味和活力，讓學生有興趣去接受知識。而這時就需要我們教師來把學生“盤活”，而要“盤活”學生，我們教師就應當用笑臉去面對學生，用熱情去激勵學生，使學生始終保持旺盛的精力投入到課堂上來，只有學生在課堂上“活”起來了，這個課堂才能充滿活力，這一課才是成功的一課。如果學生整天都生活在緊張和繁忙之中，而我們教師整天都“堅持不懈”地保持一副刻板和冷漠的面孔的話，是很難把課堂搞活的。那么，教學效果如何，我們可想而知。學生只有在一個輕松和諧的氛圍里，才能夠發(fā)揮其創(chuàng)造性，而積極性和主動性才能被充分的調動起來。我們教師就應當為學生創(chuàng)造這樣寬松的環(huán)境?！　∑摺⒔虒W語言要多一些形象與幽默，少一些抽象與說教?！　∪绻胩岣吒呷Z文復習課的課堂活力的話，教師的語言也起著至關重要的作用?？梢哉f，在課堂上語言是最活躍的因素。如果能把語言變得生動的話，無疑可以把學生牢牢吸引住。那么，教師如何才能使課堂的語言變得生動呢？首先，語言表達要具有形象性，要善于把抽象的東西運用形象化的語言表達出來，這時就不妨使用一些修辭手法，如比喻、對比夸張等，使語言形象化。其次，教師的語言還應當幽默一些，它不但可以使教師的變得生動，還可以調節(jié)課堂氣氛。　　如果我們教師在課堂上能夠使自己的語言形象幽默的話，我想，一定會收到意想不到的教學效果的?！　√岣吒呷Z文復習課的活力并非一件難事，只要我們教師能夠為學生著想，能夠有意識的去搞活課堂的話，我想就一定能夠使高三語文復習課變得生動活潑，充滿著青春活力！　　高三語文教學反思篇13　　連續(xù)半年多的高三語文教學體味了艱辛，也收獲了快樂，但更多的是思考。下面我想談談我所思考的幾點問題：　　對語文學科特點認識的偏差　　眾所周知，語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學生，讀書的時間越久，語文學習的熱情越低，尤其是到了高三，更是輕視語文學習，表現(xiàn)出種種消極心理。有的學生不能正確認識語文學科的特點，認為上課聽聽、課后做做練習就可以提高，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認識學習語文，其效果是可想而知的。較之其它學科，高考語文更側重于能力的考查，而能力的高下是綜合素質的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的。語文學習往往會出現(xiàn)花了一些時間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅持不懈，付出定有回報。有些學生的功利心太強，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學，或不能堅持不懈地學習，很快就會看出退步來。這從我所帶的兩個班中部分同學身上得到了印證，具體姓名就不列舉了?！　φZ文基礎知識積累的認識不足　　語文基礎知識在每年的高考語文試題中所占分值很高，所以基礎知識掌握得扎實與否會直接影響到語文成績的高低，教師學生在高三語文復習中都知道重視，但復習效果不盡如人意。我認為主要是學生在認識上出現(xiàn)了問題。教師雖然重視字詞句的講解，但是學生抓得并不緊，認為基礎知識很枯燥，并沒有多大用處，只是在課堂上被動地聽講一部分，自己課后不去歸納總結，結果一到考場上，基礎知識題的得分總是不如人意。今年的江蘇高考很多同學在分數(shù)下來后都說語文沒考好，實際上就是他們基礎知識薄弱、平時閱讀面窄造成的。所以，我們應該反思我們的平時語文教學，在平時的教學中，教師就要注重抓好教學的每一個環(huán)節(jié)，讓學生重視語文基礎的積累，讓學生重視語文閱讀與理解、提高學生的解題能力?！　W生學習積極性的調動不夠　　興趣是最好的老師！當學生對某一學科產(chǎn)生興趣時，總能以積極愉快的心態(tài)去主動學習。而要使學生對語文產(chǎn)生興趣，就必須培養(yǎng)學生的學習熱情。我們應堅信自己的每一位學生都是優(yōu)秀的，都有能力考出語文學科的好成績，并在與學生的接觸中，有意無意地傳達這種信息，盡量挖掘學生的優(yōu)點，鼓勵、肯定他(她)在語文學科的天賦、潛力，少些批評、斥責，才能充分調動學生這個主體的學習積極性，建立對語文的學習信心，激發(fā)其更好的學習表現(xiàn)?！　》此嘉业恼Z文課堂，很多情況下存在著喧賓奪主的現(xiàn)象，我總是自覺和不自覺地體現(xiàn)著主角身份，要了解學生的狀況，總是滿足于課堂上幾個活躍分子的反應，依賴于課后跟學生的單獨交流，其實，我早就發(fā)現(xiàn)，課堂上的那種交流是課后怎么彌補都無法達到的效果。要能讓每一個學生的心在我的語文課堂上都動起來，這該是多么令人振奮的事情??！那么怎樣才能讓學生的心真正地動起來，而不致于使學生陷入“熱鬧是他們的，而我什么也沒有”的窘境呢？語文教學影響著其他學科的學習，也影響著一個學生整個人今后的發(fā)展。而我們面對的教育對象還是普通中學的學生，能夠在語文教學過程中，讓他們積極主動地了解并接受中華民族的文化傳統(tǒng)，使他們的人生境界和文化素養(yǎng)得到提高，不也正是我們努力的最終目標嗎？如果我們在高中階段做到了這些，那么我們的教學就是成功的?！　∥蚁嘈?，通過以上反思，在以后的教學工作中，我會做得更好?！　「呷Z文教學反思篇14　　高中語文新課程標準界定必修課必須突出課程的基礎性，使學生具有正確、熟練、有效運用祖國語言文字的能力，為以后的語文學習打下堅實的基礎?，F(xiàn)代教育理念要求在教學中，教師應該充分調動學生學習的主動性和積極性，用自主學習合作探究的方式引導學生，讓學生在疏通文本的基礎上，聯(lián)系自身經(jīng)驗，對文本進行了個性化解讀，培養(yǎng)學生的審美情趣與人文素養(yǎng)?！　　兑慕雷帧肥侨私贪娓咧小墩Z文》必修五第三單元的第一篇文章。這個單元學習的是文藝評論和隨筆。本文是朱光潛先生的一篇文藝評論，屬議論文范疇。本文告訴人們無論閱讀或寫作，都要有一字不肯放松的謹嚴。所以在教學過程中，應一方面抓住議論文的特點，理解文章內容，掌握文章寫作思路，學會咬文嚼字以提高閱讀和寫作的能力，達到能正確理解和運用祖國的語言文字的目的；另一方面引導學生體會語言文字的微妙，養(yǎng)成一字不肯放松的謹嚴精神。　　學生雖然對議論文有所了解，但寫作能力比較薄弱，更缺乏字斟句酌的謹嚴精神。大多數(shù)學生鑒賞能力有限，對文藝評論的閱讀存在困難，因而更需在教學實踐中激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的學習主動性，讓他們在自主學習合作探究的過程中體會語言文字的微妙，提高閱讀和寫作的能力?！　。?）知識與能力：理解文章內容，掌握文章寫作思路?！　。?）過程與方法：通過自主學習與合作探究的方法，以提高閱讀和寫作的能力，達到能正確理解和運用祖國的語言文字的目的。　?。?）情感態(tài)度與價值觀：通過體會語言文字的微妙，養(yǎng)成一字不肯放松的謹嚴精神?！　。豪砬遄髡叩膶懽魉悸罚钊塍w會作者“文字和思想感情有著密切的關系”的主張?！　。涸阼b賞與品味文章事例的過程中，提高運用祖國語言文字的能力?！　∽灾鳌献鳌骄糠ā　PT課件　　一、導語設計　　我們還記得《林教頭風雪山神廟》是這樣寫雪的“那雪正下得緊”、“看那雪，到晚越下得緊”。作者為什么不用”大”而用“緊”呢？一個“緊”字不僅表現(xiàn)出當時氣候環(huán)境的惡劣，還渲染出事發(fā)之前的緊張氣氛，有一種“山雨欲來風滿樓”的效果。形象寫出了雪下得大，還寫出了當時的氣氛，推動了情節(jié)的發(fā)展。魯迅曾評說“比大雪紛飛多兩個字，但那神韻卻好得遠了”。真可謂一個“緊”字而境界全出。今天我們所要學習的就是一篇關于煉字的文章，下面我們就來看看美學家、文藝理論家朱光潛先生是怎么教我們咬文嚼字的?！　《W案反饋與評價　　三、咬文嚼字的含義：　　(多指死摳字眼而不領會精神實質　　　　　　本文中指：“但是在文學上，無論閱讀或寫作，我們必須有一字不肯放松的謹嚴。”（第三段）　　四、理清文章思路　?。ㄒ唬┳髡叨歼\用哪些例子來說明文學上必須“咬文嚼字”？　?。?）郭沫若改臺詞　　（2）王若虛改《史記》一段　?。?）韓愈改推敲　?。?）蘇《惠》詩　?。?）“西施”等套語　?。ǘ┓治鑫闹欣樱骸　∽髡吲e的下列例子分別說明一個什么道理？試分別加以概括。　　“你是沒有骨氣的文人”一句的修改?！　〈穑赫Z言表達和思想感情有密切關系，不同的語言形式表達不同的思想感情。所以，無論閱讀或寫作，必須要咬文嚼字，必須有一字不肯放松的謹嚴?！　　妒酚洝防顝V射虎一段　　答：斟酌文字，實際上是調整思想和感情，所以文字一增一減，意味就隨著變了。　　“推敲”?！　〈穑和魄梦淖?，就是推敲思想感情，也是推敲作品的意境。不同的字眼表現(xiàn)不同的意境，使用什么字眼，要由表現(xiàn)的意境來決定。　　《惠》詩剖析　　答：用字的難處在意義的確定與控制。字的聯(lián)想意義是游離的’，偏于個性的，迷離不易捉摸、難以控制的，既可以使意蘊豐富，也可以使意思含糊甚至支離。善用字的聯(lián)想意義，可以在含混中顯得意蘊豐富，達到藝術的妙境?！　?.“西施”等套語。　　答：字的聯(lián)想意義最易誤用而生流弊，容易滑向套板反應，襲用套話濫調?！疤装宸磻北畴x了創(chuàng)新，引不起新鮮和真切的情趣?！　⌒〗Y：通過舉例論證和正反對比論證，作者指出無論是文字修改，還是使用聯(lián)想意義，我們都要有一字不肯放松的謹嚴，都要尋求思想情感和語言的精煉和吻合，這樣才會達到藝術的完美?！　∥?、合作探究　　1．本文主張咬文嚼字但馬南邨在不求甚解中,提出與作者不同的主張,說：讀書“不要固執(zhí)一點，咬文嚼字”理由有：　　陶淵明說：“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食?！薄　≈T葛亮與徐庶等三人一道讀書：“三人務于精讀，而亮獨觀其大略”。諸葛亮比三人高明，因為他“觀其大略”知識面更廣?！　∷未懴笊秸Z說：“讀書且平平讀，未曉處且放過，不必太滯?！边@是說不死摳一字一句，不因小失大?！　χ旃鉂摵婉R南邨的不同見解，應該怎樣看？　　明確：朱光潛在本文中所說的咬文嚼字，是說“無論閱讀或寫作，我們必須有一字不肯放松的謹嚴”。單就閱讀說，就是要求精讀，不放過一字一句，要細細咀嚼文字的意味。精讀，就是古人說的，做到“字訓其義，句貫其意，文尋其脈，篇會其旨”，逐步進入“字會、意會、情會、理會、神會”的境界?！　●R南邨在《不求甚解》中講的是另一種讀書方法。他認為，讀書主要在于“會意”，就是領會書的精神，而不要去做繁瑣、牽強的解釋。像讀經(jīng)典著作，就是要領悟它的精神實質，而不能只死摳它的一些字句?！　∵@兩種讀書方法各有長處和局限性。對于學生來說，應以精讀為主?！　?．作者說：“在文字上推敲，骨子里實在是在思想感情上‘推敲’?！崩碛墒鞘裁?？試從自己的寫作體會或者讀過的詩文中舉例說明這個論斷。　　明確：文字是表達思想感情的。如果思想還沒有透徹，感情還沒有凝練，文字就會含糊。只有思想透徹、感情凝練，文字才會明確。因此，文字上的推敲實際上是思想感情的推敲。　　六、小結　　本文第一部分，用三個例子說明文字和思想感情有密切關系。第二部分，用兩個事例和幾組詞語講文字聯(lián)想意義的使用，有正負兩面。善用聯(lián)想意義，是正面，有美妙的藝術效果；負面，是“套板反應”，套語濫調，落入下乘。寫文章時要求煉字，古往今來有多少人在煉字句的道路上不斷探索著?！　∫靼惨粋€字,拈斷數(shù)莖須。（唐盧延讓）為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。（唐杜甫）　　七、當堂檢測　　唐代詩人宋之問《渡漢江》“嶺外音書斷，經(jīng)冬復歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。”中“怯”能否替換成“切”呢？　　明確：不可以。“怯”更能表達作者逃亡時的膽怯心情，既急切的想知道家人的情況，又擔心自己給家人帶來災禍，“怯”可以非常準確的表現(xiàn)當時那種矛盾的心情。　　八、拓展提高　　鑒賞劃線的詞：　　紅杏枝頭春意鬧。—一宋祁《玉樓春》　　明確：“鬧”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，而且，它把生機勃勃的大好春光　　全都點染出來了?！棒[”字不僅有色，而且似乎有聲，王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出?！薄　〈猴L又綠江南岸，明月何時照我還?！煌醢彩恫创现蕖贰　∶鞔_：“綠”字色彩鮮明,把江南春天充滿生機的美麗景色以及與春風的關系,形象地表達出來,其它諸字卻無這種作用。綠字能喚起人們的聯(lián)想,春草綠時,引起思歸之情,自然與下句明月何時照我還緊密呼應,豐富了詩的意味?！　【?、布置作業(yè)　　從讀過的詩文中舉例說明“套板反應”及其危害性?！　「呷Z文教學反思篇15　　在高中教學過程中，語文學科占有重要的地位。尤其是最近高考改革政策中提出：“要降低英語在高中中的比例，增大語文的分值?！边@樣就使得越來越多的人關注高中語文教學的質量和效果，并加大了學生對語文學科的重視程度。這也促使我們語文教師要更加努力