陋室銘教學課件-資料下載頁
2025-11-28 02:16本頁面
【正文】 ：作者怎樣引出陋室？用了什么修辭手法呢？ 比喻起興山仙陋室（比興）水龍德馨 在作者看來，陋室真的簡陋嗎？從哪一句可以看出來？（主旨句) 不陋惟吾德馨（學生回答） 從哪些方面看得出來？（小組討論） 居室環(huán)境高雅 陋室不陋人物交往高雅 生活情趣高雅 作者在本文提到古代名賢有何用意？（討論作答） 自比古代賢人，希望也像他們一樣因為自己的高雅脫俗獲得別人的尊敬與景仰?！ 翱鬃釉疲汉温?？”作者引用孔子的話有什么用意？（提問） 畫龍點睛，深化主旨?！ ∩砭勇覅s不以為陋，是因為室主人有著高尚的品德，作者想借陋室表達他什么樣品德？這是一種什么樣的寫法？（小組討論，）高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的志趣。托物言志 小結： 本文通過對陋室的描寫和贊頌，抒發(fā)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的志趣。 拓展遷移： 學完陋室銘之后，有同學寫了一篇銘，大家一起來分享一下： 學生銘 天賦不高，有志則行； 成績不佳，發(fā)奮則靈?！ ∷故乔髮W，唯我辛勤?！ ∽x書破萬卷，下筆如有神。 談笑添學問，思辯助長進?！ 】梢悦魇吕?，冶性情?！ o世俗之亂耳，有墨香之賞心。 學海巧為舟，書山行捷徑?！ ∥彷呍疲骸昂螛范粸?？” 作業(yè)： 同學們，你們一定非常熱愛自己的家吧？讀了劉禹錫的《陋室銘》，請你學習一下詩豪劉禹錫，為你的家也描上一筆，用來表達一下居住在家中的感受呢？ 板書設計： 山仙陋室設喻引題比興水龍德馨 居室環(huán)境高雅陋室銘陋室不陋人物交往高雅生活情趣高雅 引古賢以自況反問點題 托物言志安貧樂道高潔偉岸 第3陋室銘說課《陋室銘》說課稿 一、教材分析 ?。ㄒ唬┱n文在本單元所處的位置及單元教學目標 《陋室銘》是編排在人教版《義務教育課程標準實驗教科書 語文》八年級上冊第五單元的課文，是講讀課《短文兩篇》中的一篇，另一篇是《愛蓮說》。本教材從這一冊開始，文言文采用集中編排方式（七年級是分布在各單元中的），這個單元課文還有借虛構的故事表現作者的社會理想的《桃花源記》，有介紹表現古人高超技藝的《核舟記》，有描述理想社會，引人深思的《大道之行也》，以及杜甫不同時期創(chuàng)作的三首詩《望岳》、《春望》和《石壕吏》?！ ”締卧闹饕虒W目標是：養(yǎng)成自覺誦讀的習慣，熟悉一定數量的常用文言詞語和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語感；讓學生自主地學習，用探究的方式由表及里地理解文言文。 ?。ǘ┍菊n教學目標和重點難點的確立 根據《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有獨立閱讀的能力??形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為： 知識目標：背誦并翻譯課文，掌握相關文言實詞； 技能目標：學習托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用； 情感目標：通過理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，引導學生正確確立自己的志趣追求?！ ≌n文的篇幅短小，語句讀起來瑯瑯上口，一方面容易引起學生的興趣，一方面又可達到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當堂背誦定為教學重點；短文使用托物言志的寫法，表述了作者自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，這對正在形成自己正確的人生價值取向的初二學生而言很有現實意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學難點?！ 《?、教學對象分析 （一）學情分析：我班學生經過初一一年的學習，已初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，而且經過以往的朗讀訓練，他們很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學習活動中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學習興趣及成就感成為必要?！ 。ǘ┫鄳獙Σ撸航處熓痉侗痴b，形成師生競賽；通過互動板書設計，指導學生朗讀，以讀帶動對課文的理解，養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習慣；用游戲法來進行背誦競賽?！ 。ㄈW法指導：通過教學應使學生能當堂背誦短文，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。為此我設計的學習活動有: 多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感； 一對一互譯課文； 設計板書表現課文，理解文章寓意?！ ∪?、教學方法的采用 本課主要采用朗讀法、提問法、練習法等教學方法，此外還利用多媒體展示輔助教學，利用游戲鞏固背誦，充分調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體地位?！ ≌b讀法：“三分詩七分讀”，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，欣賞、領悟短文的優(yōu)美語言和意味，籍此落實教學目的。 提問法：為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設計了若干個問題在學生反復朗讀中適時拋出，有利于學生在理解的基礎上加強記憶，最后又通過互動設計板書表現出來?！ 【毩暦ǎ嚎刂普摳嬖V我們，“要實現有效控制”就必須“要有反饋
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