【正文】 開的水。　　(數(shù)據(jù)記錄在表格中)。，進(jìn)行　　3次實驗　　4采集數(shù)據(jù)：　　注：學(xué)生分小組進(jìn)行實驗，每組45人，每組中有一個或兩個物理相對優(yōu)秀的學(xué)生(組長)，對本組實驗進(jìn)行指導(dǎo)，實驗中相關(guān)簡單的操作由本組的后進(jìn)生完成，如，此實驗中有彈簧測力計讀數(shù)的相關(guān)操作，后進(jìn)生讀數(shù)，但是組長需同時監(jiān)督是否正確，避免數(shù)據(jù)記錄錯誤而影響整個實驗的成功?！　》治鰯?shù)據(jù)得：浸在液體中的物體都受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體所受的重力。表達(dá)式：F浮?G排?m排g??液V排g課后練習(xí)(練習(xí)使用阿基米德原理的表達(dá)公式)：　　5板書：　　　　一次好的舊知識鋪墊對學(xué)生是否理解新知識非常重要，它會影響到整節(jié)課中的聽課狀態(tài)，乃至整節(jié)課能否聽懂。一個恰到好處的提問，能使全班同學(xué)個個都處于思考問題、回答問題、參與討論問題的積極狀態(tài)，取得最佳的教學(xué)效果。另外，探究活動的組織和對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，應(yīng)該循序漸進(jìn)，由簡單到復(fù)雜，在探究活動中要結(jié)合學(xué)生的實際情況，加以適時的引導(dǎo)。讓學(xué)生在感覺簡單的同時又上一個新臺階，發(fā)現(xiàn)問題的同時又能及時的解決問題，互幫互助，感受合作的重要性。從用詞的準(zhǔn)確性(例如：體積、排開液體的體積)充分感悟科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性?！　“⒒椎略斫虒W(xué)設(shè)計5　　一、教學(xué)目標(biāo)：　　：　　知道什么情況下物體受浮力。知道與浮力大小有關(guān)的因素。理解阿基米德原理。：　　能用已掌握的知識，根據(jù)實驗?zāi)康?，設(shè)計、完成實驗，得出實驗結(jié)論并歸納出阿基米德原理的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、實驗?zāi)芰?，初步的分析、概括能力。：　　在觀察實驗的基礎(chǔ)上，歸納、概括出物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，探求真理的愿望?！　《?、教學(xué)重難點：　?。焊×Φ母拍?，阿基米德原理?！　。焊×Ξa(chǎn)生的原因。設(shè)計實驗，歸納出實驗定律?！　∪?、教具：　　：彈簧測力計、溢水杯、水、圓柱形金屬物(鉛塊)、石塊、細(xì)線、小桶、杠桿、籃球、打氣筒、氣針、氣球、長圓柱形玻璃筒?！　。簝扇艘唤M。每組配備器材有彈簧測力計、燒杯、水、石塊、細(xì)線、小桶?！　∷?、教學(xué)方法：實驗探究法?！　∥濉⒄n時：1課時　　六、課型：實驗探究課　　七、教學(xué)過程：　　(一)引入新課：　　講述：萬噸巨輪，在水中為什么不下沉?熱氣球為什么能騰空而起?這些現(xiàn)象都與浮力有關(guān)。這是一個有關(guān)浮力的問題。那么什么是浮力?它的大小與哪些因素有關(guān)呢?今天我們就來學(xué)跟浮力有關(guān)的阿基米德原理。　　(二)進(jìn)行新課：　　什么是浮力?　　設(shè)置情景：如圖1所示。　　置疑：為什么金屬塊沉在水底，木塊浮在水面?充分讓學(xué)生猜想假設(shè)，學(xué)生可能會有如下想法：　?、倌緣K受到水對它的浮力，所以浮了起來?！　、诮饘賶K比木塊重，不受浮力?！　、劢饘賶K比木塊密度大，不受浮力。　?、芙饘賶K沉在水底，所以未受到水的浮力?！　♂屢桑簩嶒炋骄?(探究過程如圖　　圖　　圖　　圖　　圖6所示。)圖2彈簧測力計有示數(shù)。圖3木塊放入水中后，彈簧測力計無示數(shù)。圖4木塊比金屬塊重，卻浮在水面。圖5金屬塊沉入水底，金屬盒卻浮在水面。圖6加水前后彈簧的形變不同?！　D　　圖3探究說明猜想①正確，木塊在水中受浮力。圖4探究說明猜想②錯誤。圖5探究說明猜想③錯誤?！　D6探究說明猜想④錯誤，金屬塊在水中也受浮力?！　√骄勘砻?，無論物體是沉是浮、是輕是重、密度是大是小，在液體中都受到一個向上的托力。　　結(jié)論：物理學(xué)中把液體對浸在其中的物體的向上的托力叫做浮力。教師及時引導(dǎo)學(xué)生歸納出兩個實驗結(jié)論：　?、僖后w和氣體都會對浸在其中的物體產(chǎn)生豎直向上的浮力?！　、诜Q重法測浮力：浮力=物體重物體在液體中的彈簧測力計示數(shù)，即F=GF’?！　≡僦靡桑翰煌矬w受到的浮力大小是否相同，浮力的大小與哪些因素有關(guān)?　　浮力的大小與哪些因素有關(guān)　　由死海不死及日常經(jīng)驗引發(fā)學(xué)生思考，再提出猜想與假設(shè)。　　教師在這里要注意學(xué)生發(fā)散性思維，學(xué)生除了提出浮力的大小和液體的密度及排開液體的體積有關(guān)以外，還可能提出浮力和物體的重力、體積等有關(guān)，教師應(yīng)予以鼓勵?！　∵M(jìn)行課本中P125實驗探究2階段，一定在先使學(xué)生弄清實驗?zāi)康暮头椒ǎ缓笤賱邮謱嶒?。　?、賹﹄u蛋加鹽上浮實驗，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從力和運動狀態(tài)變化的關(guān)系來認(rèn)識，雞蛋由靜止到運動是浮力增大，而浮力增大又是由于加鹽導(dǎo)致液體密度增大的結(jié)果?！　、谟^察物體浸在液體中的體積變化時，浮力是否變化的實驗，教師要向?qū)W生講明什么是物體浸入部分的體積、排開液體的體積。(學(xué)生動手實驗)　　師生共同歸納結(jié)論：物體在液體中所受的浮力的大小不僅與液體的密度有關(guān)，還與物體排開液體的體積有關(guān)，而與浸沒在液體中的深度無關(guān)?！　√骄扛×Φ拇笮　　≌n本中P126實驗探究3是在前面兩個探究實驗的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步定量分析，從而進(jìn)入更高層次的研究?！　≡谶@一過程中，教師更應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，由浮力的大小和液體的密度及排開液體的體積有關(guān)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到浮力的大小應(yīng)和排開液體的重力有關(guān)，這樣才能使學(xué)生有目的地進(jìn)行實驗探究?！　∮捎趯W(xué)生第一次使用溢水杯，教師也應(yīng)作一介紹，并示范使用溢水杯的方法。為了使學(xué)生真正認(rèn)識到總結(jié)規(guī)律應(yīng)具有普遍意義，課本中安排了石塊和金屬塊的兩組實驗。有條件的還可以用不同的液體及體積相同的不同的金屬塊去進(jìn)行比較實驗?！　〗處熝惨暡⒅笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗、評估、分析在探究過程中哪一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，并及時糾正。　　在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生完成了實驗探究過程后，由學(xué)生完成自己的實驗結(jié)論。教師要全面準(zhǔn)確地介紹阿基米德原理的內(nèi)容。對學(xué)生實驗及時進(jìn)行肯定與表揚，使學(xué)生充分感受探究的發(fā)現(xiàn)并獲成功的一種愉悅?！　?三)、小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生歸納出本節(jié)課的主要內(nèi)容：　　　　　　——彈簧測力計法(稱量法)，阿基米德原理法(公式法)。　　(四)、布置作業(yè)　　八、板書設(shè)計　　阿基米德原理　　：浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體受到的重力。：F浮=G排=m液g=ρ液g:適于液體、氣體。　　九、課后反思：