阿基米德原理教學(xué)設(shè)計-全文預(yù)覽
【正文】 力上和精神上的收獲。把第一組與第二組的實驗結(jié)論綜合起來，可以得出結(jié)論1：是浸沒在液體中的鉤碼所受的浮力等于它所排開液體的重力。第二組：浸沒在濃鹽水中的鉤碼所受的浮力等于它所排開濃鹽水的重力。此外，板書的設(shè)計也做了改進(jìn)。第四組：鉤碼部分浸在水中。在有序的三個問題后，學(xué)生踴躍回答，并上臺來演示具體的操作，在有不足的地方時，其他同學(xué)跟著糾正，優(yōu)化操作。這同樣離不開恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問。而一個不恰當(dāng)?shù)奶釂枺瑫箤W(xué)生思想分散、蒙頭轉(zhuǎn)向、無所適從、甚至打亂教學(xué)過程?！薄斑@說明了什么?”“手受到的力有什么變化?”“這又說明了什么?”，通過這一系列的問題學(xué)生能很清楚的回答到“當(dāng)泡沫塊慢慢按入水中的過程中，受到的浮力在變大”。(2)“你覺得浮力的大小可能與什么有關(guān)?”。也有提出跟泡沫塊的體積有關(guān)等等，就是沒能提出跟排開液體的多少有關(guān)。通過一次次的實踐，一次次的反思，對最初的教學(xué)設(shè)計許多方面做了相應(yīng)的修改。通過設(shè)問，進(jìn)一步提出猜測“浮力的大小可能等于排開液體的重力”。最后歸納實驗結(jié)論，也由各小組共同完成。這樣的設(shè)計在平等、輕松的環(huán)境中充分發(fā)揮學(xué)生的能動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)方法研究物理問題的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。而如何讓學(xué)生順利提出猜想是本節(jié)課的一個難點，課堂小實驗和問題的設(shè)置起了關(guān)鍵性作用。情感、態(tài)度和價值觀包括以學(xué)生自身體驗，猜想的引入，激發(fā)學(xué)生分析研究物理問題的強(qiáng)烈興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與和主動探究。此外要求能夠正確使用溢杯。計算浮力大小的公式。體積是1米3的氫氣球，在空氣中受到的浮力等于這個氣球排開的空氣受到的重力?！ √嵝褜W(xué)生注意： (1)認(rèn)真審題、弄清已知條件和所求的物理量?！ ±?：如圖123所示(教師板圖)，A、B兩個金屬塊的體積相等，哪個受到的浮力大? 教師啟發(fā)學(xué)生回答： 由于，F(xiàn)浮=G排液=ρ液 介紹各物理量及單位：并板書：“F浮=G排液=ρ液 ，并指出這是由2000多年前希臘學(xué)者阿基米德發(fā)現(xiàn)的著名的阿基米德原理。(出示課前寫好的小黑板) 結(jié)論：_________________________________ ?、軐W(xué)生分組實驗、教師巡回指導(dǎo)?！ 、菘偨Y(jié)： 由幾個實驗小組匯報實驗記錄和結(jié)果。說明注意事項：用細(xì)線把石塊拴牢?！ W(xué)生實驗：實驗1。要求學(xué)生說出方法，并進(jìn)行實驗，說出結(jié)果。 。那么，哪位同學(xué)能大膽的猜想一下，物體所受浮力與物體排開液體的重力有什么樣的關(guān)系呢? 生：我的猜想結(jié)果是：浸在液體中的物體所受的浮力等于物體排開液體所受的重力。在阿基米德發(fā)現(xiàn)中，他發(fā)現(xiàn)浸在液體中的物體所受的浮力與它排開液體的重力有一定的關(guān)系。而這三個力都作用在物體上，所以浮力的作用點在物體上。浮力是否是力的一種呢? 生：是?，F(xiàn)在我們就來分析一下浸入水中的石塊到底受到幾個力的作用?！ ?教師演示書上124業(yè)實驗720) 師：在剛才這個實驗中，我們可以看到當(dāng)把氣球的氣針插入籃球后，氣球膨脹，而此時的杠桿為什么不平衡呢? 生：是因為左邊籃球受到的浮力增大的原因?！ ∩河檬窒蛏贤形矬w?？匆豢?，示數(shù)到底是變大了，還是變小了。生活中我們都見過萬噸巨輪能夠載貨遠(yuǎn)航，巨大的熱氣球能夠騰空而起，究竟是什么原因?qū)е铝诉@些現(xiàn)象的發(fā)生呢?哪位同學(xué)能給我們說一下呢? 生：是因為它們都受到了浮力。有一天，阿基米德去浴室洗澡，當(dāng)他跨入盛滿水的浴桶后，隨著身子進(jìn)入浴桶，他發(fā)現(xiàn)有一部分水從浴桶中溢出，阿基米德看到這個現(xiàn)象頭腦中馬上意識到了什么，便高呼：“我找到了!我找到了!”他忘記了自己還光著身子，便從浴桶中一躍而出奔向王宮。相傳，2000多年前古希臘的亥尼洛國王做了一頂金王冠。關(guān)于浮力的大小要經(jīng)歷提出問題、猜想、設(shè)計實驗與收集證據(jù)、評估、交流等環(huán)節(jié)。從阿基米德洗澡的故事提出問題，再教學(xué)生進(jìn)行猜想，可以直奔主題，且猜想也能很好的實施?！ 《⒄n型與課時：科學(xué)探究型課2課時 三、重點：在探究浮力的過程中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生去猜想。 經(jīng)歷探究浮力大小的過程，知道?！ ∥?、教學(xué)思路：本節(jié)課的教學(xué)順序沒有按照課本的順序來，因為在“什么是浮力?”后，探究比較好。 本節(jié)內(nèi)容分兩課時進(jìn)行： 第一課時，內(nèi)容是浮力的概念和探究浮力的大小。 師：今天，在上新課之前先給同學(xué)們講一個故事。阿基米德捧著這頂王冠整日苦苦思索卻找不到問題的答案。 師：今天我們就來學(xué)習(xí)。在進(jìn)行實驗探究之前，請同學(xué)們聽清老師的要求，明白自己在實驗中應(yīng)該做些什么： 第一，同學(xué)們先測出石塊在空氣中的重力G 第二，將石塊完全浸入水中，記下此時彈簧測力計的示數(shù)，將數(shù)據(jù)記錄在125業(yè)藍(lán)筐內(nèi)。 師：實驗做完了，哪位同學(xué)能夠告訴我，你用什么方法能夠使空氣中彈簧測力 記的示數(shù)與第二步相同。液體對浸在其中的物體有一個豎直向上的托力，那么， 氣體對浸在其中的物體是否有托力的作用呢?現(xiàn)在同學(xué)們一起來跟我看一下這個實驗?！ 煟哼@位同學(xué)總結(jié)的很好，液體和氣體對浸在其中的物體都有豎直向上的托力，物理學(xué)中把這個托力叫做浮力(buoyancyforce) 現(xiàn)在我們?nèi)匀换氐絼偛诺谝粋€實驗中，我們作實驗時可以看到把石塊放入水中時，彈簧測力記的示數(shù)變小了，是因為受到豎直向上的浮力?！ ∵@便是我們學(xué)習(xí)測量浮力大小的第一種方法， 稱之為用稱量法計算物體的浮力。由力的平衡的知識可知，物體在向上的浮力和拉力，在向下的重力作用下處于平衡狀態(tài)，因此浮力的方向與重力的方向相反，是豎直向上的。 師：上課前，給大家講的故事，就是2000多年前阿基米德發(fā)現(xiàn)計算浮力大小的另一種方法。將物體放入溢水杯，用燒杯將水接住，就知道物體放入溢水杯后有多少水被排出?！ “⒒椎略斫虒W(xué)設(shè)計2 (一)教學(xué)要求： 、方法和結(jié)論?！ ?三)教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)提問： ?浮力的方向是怎樣的? ?！ ?。教師簡介實驗步驟。 結(jié)論：_________________________________ ?、軐W(xué)生分組實驗：教師巡回指導(dǎo)?！ 、倜鞔_實驗?zāi)康模焊≡谒系哪緣K受到的浮力跟它排開的水重有什么關(guān)系? ?、趯嶒灢襟E按課本圖127進(jìn)行 ③
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