部編版一分鐘優(yōu)秀教學(xué)反思-資料下載頁(yè)
2024-12-07 02:08本頁(yè)面
【正文】 身的朗讀體會(huì)為主線，以珍惜時(shí)間的情感領(lǐng)悟貫穿整堂課的教學(xué)?？偟膩?lái)說(shuō)，針對(duì)每個(gè)自然段的學(xué)習(xí)我都設(shè)置了不同的重點(diǎn)。比如第二自然段的朗讀知道以及對(duì)詞語(yǔ)“要是”的理解；第三自然的“看圖說(shuō)話(huà)”，這也是整個(gè)低段教學(xué)的重點(diǎn)。還有學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，演一演，讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)?！ 】墒牵谜n下來(lái)，一切并沒(méi)有自己預(yù)想得那么順利，學(xué)生舉手的積極性反而沒(méi)有平時(shí)高漲，當(dāng)初的構(gòu)想、重點(diǎn)也并沒(méi)有得到體現(xiàn)?，F(xiàn)將問(wèn)題總結(jié)如下，供今后參考鑒戒?！ ∈紫?，作為一名新教師，如何使自己的過(guò)渡，銜接更自然這是最難也是最應(yīng)該學(xué)習(xí)的方面。從這節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)自己的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，有時(shí)候一個(gè)指令或者問(wèn)題下去，學(xué)生并不能很好地理解我所要表達(dá)的意思，更不用說(shuō)去完成布置的某項(xiàng)任務(wù)或者說(shuō)是某個(gè)要求，尤其是針對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)潔、活潑而有趣的兒童語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)對(duì)于整堂課的氛圍甚至是教學(xué)效果都是相當(dāng)關(guān)鍵的，而這方面正是我非常欠缺的?！ ∑浯?，我認(rèn)為所有問(wèn)題的出現(xiàn)歸根結(jié)底是由于在備課環(huán)節(jié)，我只是一味地備課，沒(méi)有從真正意義上去備課堂，備學(xué)生。每節(jié)課都會(huì)有不同的狀況出現(xiàn)，老師就應(yīng)該預(yù)設(shè)各種不同的課堂突發(fā)情況，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)該設(shè)置框架，牽著學(xué)生的鼻子走。而應(yīng)該以學(xué)生為主體，課堂上的突發(fā)事件往往是有效的資源，而如何充分有效地利用這種課堂資源，使謬誤成為教學(xué)亮點(diǎn)，這也是我在以后的教學(xué)中需要不斷積累、學(xué)習(xí)的?！ 〉谌m然我一直認(rèn)為要在課堂中，要把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己去讀，自己去體會(huì)?？墒钦n上下來(lái)之后，我發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生讀的時(shí)間還是少得可憐。教材中的課文都是精挑細(xì)選的，所以在以后的教學(xué)中，更要注意讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，讓教材鮮活的語(yǔ)言文字引起學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)投入到課文的學(xué)習(xí)中去?！ 〉谒?，評(píng)價(jià)語(yǔ)的欠缺以及評(píng)價(jià)方式的單調(diào)這個(gè)問(wèn)題也是從這節(jié)課中體現(xiàn)出來(lái)的。我在評(píng)價(jià)的時(shí)候多次重復(fù)學(xué)生的回答，這一方面沒(méi)有任何效果，另一方面更是浪費(fèi)時(shí)間。在今后的課堂評(píng)價(jià)中，應(yīng)該使評(píng)價(jià)不是形式上的“你真棒！”“你讀得真流利！”等等，而應(yīng)該具體到詞語(yǔ)，句子中。到底棒在哪里，好在哪里，有個(gè)明確的指向性，使評(píng)價(jià)更有層次性，起到真正的促進(jìn)作用?！ 〉谖?，學(xué)生的動(dòng)手能力沒(méi)有得到鍛煉。一節(jié)課下來(lái)，應(yīng)該給時(shí)間讓學(xué)生自己寫(xiě)作業(yè)或者去理解、鞏固。滿(mǎn)堂灌的方式，學(xué)生吸收不了，就不能起到良好的教學(xué)效果?！ 】傊?，通過(guò)這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己在今后的教學(xué)中還有許多地方需要不斷地改進(jìn)，學(xué)習(xí)，實(shí)踐和積累?！ ?
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