莫泊桑拜師說課稿-資料下載頁
2025-11-28 01:41本頁面
【正文】 于功夫的設計也是三易其稿，最開始是拿出兩個選項，即“本領”和“努力的程度”來由學生選擇，通過回蕩前文引導學生選擇第一種“本領”的意思。但通過反復研讀文本，我們發(fā)現(xiàn)這里的“功夫”也含有“還需要再努力”的意思，而且第五小節(jié)中老師的話“肯吃苦、勤練習”也是要他繼續(xù)努力的，所以將這里的設計改為了讓學生辨析“功夫”與“下功夫”來引導教學。當然，這樣的處理是否恰當，還有待老師們商榷。 為了充分發(fā)揮學生的自主性，在進行第三次請教的教學之前，我先請學生自己想一想：第一次莫泊桑因為寫出來的文章不生動而焦急萬分，第二次他因為不會觀察而萬般無奈，這一次，他的心情又會怎樣呢？這是一個發(fā)揮學生自主性的過程，自信的孩子會覺得莫泊桑會很高興，這次一定行了。而內斂的孩子則認為他的心情是緊張的，忐忑不安的等等。然后再進入第三次請教的教學，讓學生自己發(fā)現(xiàn)福樓拜對莫泊桑的肯定和新的要求。 當然，教學的設計與實際教學過程總是還有出入，不到之處，還懇請各位老師指教。謝謝大家！ 莫泊桑拜師說課稿6《莫泊桑拜師》是蘇教版小學語文第12冊中的一篇敘事寫人文章。這篇文章主要是寫“從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品，拜福樓拜為師，得到了悉心指導”的事。課文刻畫了孜孜以求、勤學苦練的莫泊桑和直言不諱、循循善誘的福樓拜。教材既能給學生習作上的范例指導，又能在學習中進行品德教育，是一篇進行語文教學與審美教育完美結合的好教材。 由于教材面對的是六年級孩子，他們對課文內容的理解有一定基礎，而透過文字感悟文本內在含義的能力相對弱的特點，我制訂如下目標： 讀懂莫泊桑和福樓拜的對話，從中懂得仔細觀察，不斷積累，勤奮練習是提高寫作水平的必由之路?！ {借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。 教材中詳細敘述了3次請教的過程，而六年級學生已經有了一定的閱讀能力，通過自學批注、朗讀感悟，明確福樓拜3次話語的含義，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神成了本課學習的教學重點，特別是對福樓拜3次教誨的含義的理解以及語氣的朗讀更是重中之重?！ ”菊n的教學難點應該著力在學以致用上，在了解福樓拜說的話中，莫泊桑的具體行動中，思考自己學習中的現(xiàn)狀，學習寫作方法?！ 〉谝画h(huán)節(jié)：回顧舊知中抓切入點，堅持在有疑中學習?！ 土暬仡櫟谝徽n時內容：請學生簡單介紹莫泊桑是怎樣的人？這樣了不起的人物拜師的原因是什么？拜誰為師？你了解他的老師嗎？在此基礎上過渡：莫泊桑是怎樣向福樓拜請教的呢？請同學們快速默讀2——9自然段，看看莫泊桑一共向福樓拜請教了幾次？（3次） 這個切入點是順著第一課時遺留問題展開的，由于第一課時已經作了內容疏通的鋪墊，再次提出能幫助學生整體把握課文重點段落，明確本課的主要學習內容?！ 〉诙h(huán)節(jié)：學習莫泊桑三次求教的經過?！ ≡趯W生比較充分的自主學習后啟發(fā)交流。由于教材中3次求教的過程我預設為本課的重點，為了能更好的幫助學生理出思路，我設想主抓以下問題引導學生交流： 1．莫泊桑帶著什么問題求教的？福樓拜教導的哪句話最關鍵？ 2．福樓拜是怎么說的？從中可以看出他是一個什么樣的老師？ 3．莫泊桑又是怎么做的？從中可以看出他是一個什么樣的學生？ 問題看似簡單，但每個問題都給學生自己學習、自己感悟提供了空間，倡導學生獨特的閱讀見解。當然，對于偏離文本的理解，我也會適時引導點撥。 在3次求教過程中，感悟人物品質是本課的重點也是難點，所以在交流時，這幾個地方我注意了提醒：第一次求教中引導學生抓住“坦白”“直截了當”體會莫、福兩人的性格特點，邊讀邊談感悟，從而讀出語氣。第二次求教中緊扣“萬般無奈”“滔滔不絕”等詞，激發(fā)學生朗讀和思考；第三次求教則抓住“這些作品，表明你有了進步。但青年人貴在堅持，才氣，就是堅持寫作的結果?！薄皩δ闼獙懙臇|西，光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點?！边M行朗讀感悟?！ 〉谌h(huán)節(jié)：學習第三段 指名讀。思考：莫泊桑是怎么做的？結果怎樣？ 第四環(huán)節(jié)：總結全文，滲透寫作方法?！ ⊥瑢W們，課文主要寫莫泊桑三次求教福樓拜的經過，著重寫了師生二人的對話，從他們的對話中我們了解到了一個怎樣的老師？一個怎樣的學生？從他們的對話中，你受到了什么啟發(fā)？你打算今后怎樣向莫泊桑學習？ 教師適時小結：這些寫作方法不只對莫泊桑適用，對我們在座的每一位同學都適用，希望同學們能牢記這些寫作方法，讓你的作文更上一層樓！也許在不久的將來，我們班內也會涌現(xiàn)出一批大作家。 第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。為了讓學生靈活運用學到的寫作方法，特設計這樣的作業(yè)：觀察咱們學校放學時的情景，以《放學》為題，寫一篇作文。
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