【正文】 感悟本事。 (3)學(xué)會(huì)聯(lián)想。上課伊始，劉教師就提了這樣一個(gè)問題：讀了課題，你仿佛看到了什么，想到了什么讓學(xué)生“望題生義”。在出示幾副草原牧歌圖后，又請同學(xué)們來同聲贊美荷蘭。當(dāng)學(xué)完最終一個(gè)片段時(shí)，她又這樣引發(fā)聯(lián)想：你此時(shí)就在這寧靜的牧場上，你會(huì)有什么樣的感受……總之，她充分抓住每個(gè)機(jī)會(huì)，放飛學(xué)生的想象。 。這篇課文有這樣一個(gè)片段： 牛群吃草時(shí)十分專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。 劉教師為了讓學(xué)生體會(huì)中西方語言和文化的差異，她這樣引導(dǎo)： 師：你喜歡牛犢還是老牛你會(huì)把它們比什么呢 生：我喜歡牛犢。因?yàn)檎哒f牛犢像貴夫人，我覺得那必須很可愛。 師：貴夫人應(yīng)當(dāng)是什么樣貌呢 生：優(yōu)雅、高貴。 生：我喜歡老牛。老牛很威嚴(yán)，很讓人尊敬。 師：是什么帶給你這樣的感覺 生：課文里說，老牛好似牛群的家長，無比尊嚴(yán)。 師：好。我們來看看書上是怎樣描述牛犢和老牛的：“牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴(yán)?！蔽覀兤綍r(shí)這樣說嗎在你的印象中牛犢、老牛是什么樣貌的，你會(huì)把它們比什么呢 生1：我覺得牛犢像一位小公主，愛撒嬌。也像一位小公子，很頑皮。 生2：老牛像一位嘮叨的老人，“哞哞”直叫。因?yàn)槲彝夤棵坑錾衔揖拖矚g嘮叨。 師：不一樣的生活習(xí)慣，不一樣的文化背景導(dǎo)致了我們在運(yùn)用語言的時(shí)候構(gòu)成了不一樣的表達(dá)方式和習(xí)慣。國家之間，東西方文化之間有著差異，同時(shí)也具有不一樣的魅力。誰愿意用朗讀來表現(xiàn)出牛兒的優(yōu)雅和尊嚴(yán) 劉教師循著她認(rèn)定的解讀思路，和學(xué)生一齊玩賞于異國的風(fēng)情里，共歷那中西文化的碰撞。 三、平添學(xué)語文的興趣。 劉教師在課要結(jié)束時(shí)這樣引導(dǎo)： 荷蘭是牧場之國。其實(shí)，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。本文的者用真摯的情感，優(yōu)美的語言為我們展現(xiàn)了荷蘭牧場的美麗風(fēng)光。我國著名家老舍先生也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們，去讀一讀那生動(dòng)美妙的文章吧!你必須會(huì)領(lǐng)略到另一番牧場風(fēng)光，感受到別樣的人間真情，同時(shí)品味到不一樣的語言文字所表達(dá)出的韻味和魅力。 下課的鈴聲響了，同學(xué)們意猶未盡，沉浸在劉教師飽含深情的話語之中。這不僅僅使我想起大數(shù)學(xué)家陳景潤在中學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)教師沈元(曾任清華大學(xué)航空系主任)。他的一堂觸及靈魂的課，促使陳景潤矢志不渝地奮斗了一生，并將人類對哥德巴赫猜想的證明和認(rèn)識(shí)向前大大地推進(jìn)了一步。我想，劉教師的這課就在朝這方面努力――激起學(xué)生對語文的興趣、對夢想信念的追求。如此栽種語文的種子，將會(huì)產(chǎn)生長遠(yuǎn)的語文教育效應(yīng)。 牧場之國教學(xué)反思精選優(yōu)秀范文 第14篇： 在教學(xué)第22課《牧場之國》時(shí)，課堂上我激勵(lì)性的評(píng)價(jià)可謂熱情洋溢。當(dāng)學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴讀完課文時(shí)，我隨即表揚(yáng)：“你讀的真好！”課后我回憶當(dāng)時(shí)的情景，？到底好在哪？ 課文讀完后，我又問學(xué)生：“你們喜歡哪一部分？”“我喜歡夏天，因?yàn)橄奶炷軌虻胶永镉斡??！蔽衣牶鬂M意地說：“你真聰明，還會(huì)游泳！”這個(gè)小男孩的聰明之處到底在哪兒？會(huì)游泳就是聰明嗎？ 反思： 從以上教學(xué)片斷能夠看出，我的這些評(píng)價(jià)語缺乏針對性、準(zhǔn)確性，就像個(gè)大帽子，扣在誰的頭上都行。像第一個(gè)學(xué)生，他結(jié)結(jié)巴巴才讀完這篇課文，教師還表揚(yáng)“讀得真好”，這樣的評(píng)價(jià)顯然是不恰當(dāng)?shù)?。這個(gè)孩子克服困難，認(rèn)真讀書的精神才是真正值得表揚(yáng)的。再看第二個(gè)學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)是“你真聰明，還會(huì)游泳！”其實(shí)，這個(gè)學(xué)生的聰明之處在于他不僅僅說出了自我喜歡的部分，還道出了喜歡的理由，教師應(yīng)及時(shí)指出：“你真是個(gè)聰明的孩子，不但說出了自我最喜歡的部分，還告訴大家你喜歡的理由，讓我們聽得更明白了。”這樣有針對性地評(píng)價(jià)才是真正著眼于孩子的，這樣以“潤物細(xì)無聲”的方式暗示、點(diǎn)撥其余孩子能夠效仿那個(gè)孩子的說話的方式?？稍谠咐捎诮處煕]有準(zhǔn)確、客觀地指出學(xué)生的長處及存在的問題，學(xué)生也就錯(cuò)失了一次“揚(yáng)長避短”的機(jī)會(huì)。教師只是在課堂上例行公事般地把事先制成的“高帽子”隨意地拋給孩子，這是不負(fù)職責(zé)的。 牧場之國教學(xué)反思精選優(yōu)秀范文 第15篇： 我們學(xué)習(xí)了《牧場之國》一文，經(jīng)過學(xué)習(xí)學(xué)生對荷蘭有了深刻的認(rèn)識(shí)，而在這之前學(xué)生有的還不明白荷蘭這個(gè)國家。 荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。荷蘭是一個(gè)另人神往的美麗國度，課文者用華麗優(yōu)美的語句描述著荷蘭的美麗。 閱讀教學(xué)的第一要素是“讀”。讀，是一種自主學(xué)習(xí)、合學(xué)習(xí)自我提高的過程，經(jīng)過指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行理解性閱讀、積累性閱讀、有體驗(yàn)地讀、傳情達(dá)意地讀、有興趣地讀等，來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。 理解是閱讀的核心，就像大樹之根所吸收的水份養(yǎng)料，經(jīng)過“主莖”或“樹干”，才能送到分枝、杈丫，使之長葉、開花、結(jié)果。一篇文章，要讀通、讀順、讀懂、理解字詞句的意思，理解語言表達(dá)的技巧，理解布局謀篇的妙處。新課標(biāo)明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的本事”。而這種“感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的本事”僅有經(jīng)過深入的閱讀體驗(yàn)才能獲得。有體驗(yàn)地讀，就是指導(dǎo)小學(xué)生在閱讀時(shí)能咀嚼語言文字的“滋味”，體驗(yàn)語言文字的情感。有體驗(yàn)地讀，就是引向自“悟”，發(fā)展個(gè)性，注重整體感知?！皞髑檫_(dá)意”地讀，要指導(dǎo)小學(xué)生流入品，馳騁想象，與者產(chǎn)生共鳴。本節(jié)課我力求指導(dǎo)學(xué)生用自我喜歡的方式讀，引導(dǎo)學(xué)生傳情達(dá)意地深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與者進(jìn)行心靈對話，把握文章主旨，感悟做人之道，領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意的文字技巧和表現(xiàn)方法；或高聲讀，經(jīng)過高聲誦讀傳達(dá)出品的內(nèi)在情感和蘊(yùn)意。從讀中慢慢感受動(dòng)物們在牧場上自由生活的場景，只要學(xué)生能從字里行間感受到牧場的和諧寧靜，體會(huì)綿羊豬群駿馬的悠然自得，那么這篇略讀課文所要傳遞的感情就已經(jīng)滲透進(jìn)學(xué)生的腦海之中了。在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語句想象畫面，升華感受。在各種方式的朗讀之后 ，全班交流自我最喜歡的部分，說說吸引你的理由，最終將自我的感受融入到朗讀中，反復(fù)讀―悟―讀，最終到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)。