【正文】 之稱。主要作品有童話集《稻草人》、長篇小說《倪煥之》等?！　≡O計意圖：　　用圖片的形式激發(fā)學生的學習興趣。讓學生出示有關作者的資料，一方面檢查預習情況，另一方面提高學生預習的積極性?！　《⒊踝x課文，解決生字詞　　自由朗讀課文。要求讀準字音，讀通句子，讀順課文?！　。ㄕn件出示本課生字）請同學們識記這些生字，并把自己的識字方法和大家分享?！　≌n件出示：　　虎操占嫩順均疊隙莖柄萎瞧固　?。?）生識記生字，師引導識字：我們可以把這些生字分類來記?！　∽笥医Y構：操嫩順均隙柄瞧　　上下結構：占疊莖萎　　全包圍結構：固　　半包圍結構：虎　?。?）教師指導書寫：“操、均”是左窄右寬，“占、疊、莖”上窄下寬。　?。?）本課要求掌握多音字“曲”，這個字有兩個讀音，分別是“qū”和“qǔ”，要注意區(qū)分不同讀音對應的意思?！　》中〗M合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，讀順句子?！　〗處熤该x課文，評價讀書情況?！　≡O計意圖：　　這篇文章生字詞較多，夯實字詞基礎，把課文讀正確、讀流利，為理解課文內容打好基礎?！　∪盐諆热?，理清順序　　課件出示問題，把握寫作對象。　　課件出示：　　課文主要介紹了爬山虎的哪些方面？　　生自由朗讀課文，根據(jù)問題，在文中作出標記。師巡回指導?！　〖w交流?！　≌n件出示爬山虎的圖片，引導學生概括爬山虎葉子、腳的特點。　　課件出示：　?。?）認真觀察葉子，說說爬山虎的葉子有什么特點，腳又有什么特點?！　。?）讀一讀描寫葉子的段落，體會葉子的特點。讀一讀描寫腳的段落，體會腳的特點。　?。ò鍟喝~子腳）　　設計意圖：　　整體感知課文，引導學生抓住文章的寫作重點，進而把握作者的寫作目的?！　∷?、布置作業(yè)　　掌握生字，認清字形，將每個生字書寫三遍。　　熟讀課文，找出課文中你覺得寫得準確、生動、形象的句子，抄寫下來?！　≡O計意圖：　　讓學生書寫生字，有助于學生把字寫規(guī)范、寫美觀，提高學生識字、寫字的能力。熟讀課文，為下節(jié)課的學習做好準備?！　〉?課時　　課時目標　　重點學習第2～5自然段，抓住重點詞語，了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序?！　W習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣。　　一、談話導入　　上節(jié)課，我們知道了這篇文章主要描寫了爬山虎的葉子和腳。這節(jié)課，就讓我們去深入了解它們，看看它們有什么神奇之處?！　≡O計意圖：　　總結上節(jié)課學習的主要內容，明確本節(jié)課要學習的主要內容，開門見山，簡明扼要?！　《?、精讀課文　　賞讀第2自然段。課件出示問題：　　課件出示：　　這一自然段中哪些地方體現(xiàn)出作者觀察得特別仔細？　　（1）生朗讀第2自然段，思考問題。　?。?）指名讀第2自然段，集體交流。　?。?）引導學生抓住“嫩紅、嫩綠、一順兒朝下、均勻、不留一點兒空隙”等詞句，體會爬山虎葉子顏色的變化以及葉子濃密、均勻的特點，突出葉子給人的“舒服感”，從而感受作者觀察得特別仔細的優(yōu)點。　　賞讀第4兩個自然段，了解爬山虎腳的特點。把自己喜歡的句子畫出來，并說說喜歡的理由?！　。?）生朗讀這兩個自然段，通過抓重點詞語把握爬山虎腳的特點?！　。?）指名讀課文，其他學生進行評價?！　。?）指名回答，集體交流。師及時進行鼓勵性評價?！　。?）引導學生抓住重點句子體會爬山虎的腳的特點。　　課件出示：　　這些細絲很像蝸牛的觸角。　　如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子?！　∧阌X得這兩句話好在哪里？試著分析一下?！　☆A設：這兩句話運用了打比方的說明方法，以“蝸牛的觸角”來表現(xiàn)細絲的特點，形象生動，讓人容易理解；用“蛟龍的爪子”來形容爬山虎的腳，寫出了爬山虎腳的形狀，很形象。　?。?）爬山虎是怎樣往上爬的？課件出示填空題?！　≌n件出示：　　莖上伸出六七根細絲→（）→（）→一步一步往上爬　　生用自己喜歡的方式讀第4自然段，交流自己的感受，完成填空?！　☆A設：莖上伸出六七根細絲→細絲的頭上變成小圓片，巴住墻→細絲由直變彎曲，使嫩莖緊貼在墻上→一步一步往上爬?！　。?）師：在閱讀這些重點段落的過程中，我們除了了解了文章的寫作對象，還感受到文章語言的生動性，感受到作者觀察的認真細致。我們也要向葉圣陶爺爺學習，學習他認真細致的觀察，生動形象的描寫?！　。ò鍟杭氈掠^察）　　設計意圖：　　讀悟結合，在讀中悟，在悟中讀。作者介紹爬山虎腳的內容較為淺顯，如何讓學生學會認真觀察和形象描繪是本課的難點。在教學中，引導學生品味重點詞句，突破重難點。　　三、賞讀全文，總結全文　　賞讀全文。這篇文章用生動的語言介紹了爬山虎的特點。文章雖然是說明文，但是語言生動形象，趣味橫生。　　指名說讀完課文后的感受?！　∩鹤x了課文，我感受到作者那認真細致的觀察，讓人敬佩。　　生：說明文的語言還能這樣生動形象，值得我們學習?！　〗處熆偨Y：我們要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)。愿你們人人都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去挖掘大自然中蘊藏的奧秘吧！　　設計意圖：　　讓學生暢談學習后的感受，加深對文章主題內容的理解；鼓勵學生認真觀察，善于發(fā)現(xiàn)，去捕捉、挖掘大自然中的奧秘！　　四、布置課外作業(yè)　　閱讀類似課文《爬山虎的腳》這樣的說明文，學習如何仔細觀察，如何把事物寫具體?！　∫?、注重教學情境的創(chuàng)設和學習興趣的培養(yǎng)?！　〗虒W設計中通過展示爬山虎的畫面，讓學生認識爬山虎的同時，感受心情趨于舒適、平緩的過程，從而激發(fā)學習的興趣。品讀課文流暢優(yōu)美的語言，享受語文學習的快樂，從而激起學生對大自然的熱愛，對語文課堂的喜愛?！　《⒁宰x為主，重視對學生語感的培養(yǎng)和訓練。　　在讀中明確寫作對象；在讀中感悟語言的生動形象；在詩意化的教學情境中，引導學生入情朗讀、入境誦讀，學習課文詩一般的語言，提升語文綜合素養(yǎng)。　　三、珍視學生的獨特感受，給學生自由表達的空間，讓學生有話可說，有感可言，讓課堂充滿瑯瑯的讀書聲，讓快樂溢滿整個課堂。　　爬山虎的腳教案11教學目標　　了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序?！　》磸妥x課文，結合掛圖　　學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。　　教學重難點　　了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序?！　W習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識?！　〗處煖蕚洌ò襟w）：準備教學掛圖，將讀文與看圖結合起來。　　學生準備：做好預習：　　預習生字、朗讀課文、回答問題、提出質疑　　教學過程　　一、自讀探究　　１、學生自由讀課文第三段，找出描寫腳的句子讀一讀?！　。?、檢查反饋：　　（１）讀了這一段，你有什么收獲？　?。ǎ玻┻@一段是從哪幾個方面來寫爬山虎的腳的？　　腳的樣子、腳的形狀、腳的顏色　　（３）提問：你平時注意過爬山虎有腳嗎？那么作者是怎么知道的？這一段哪一個詞語說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）想看一下爬山虎的腳是什么樣子的嗎？　?。ǎ矗┬〗Y：因為作者注意了，所以把爬山虎的腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們快快學習第四自然段。　?。?、學生根據(jù)以下幾個方面要求分組學習第四自然段，比一比哪一些同學學得認真，哪一些學生學得更快、更好?！　。ǎ保┱页鰧懪郎交⑴赖木渥觼?；（２）找出表示爬的動詞；（３）自己試著演示爬的過程?！　。?、檢查提問：誰來告訴老師你們學懂了什么？　?。ǎ保┲该菔九溃瑔枺耗銈兺馑倪@種爬法嗎？你們想知道爬山虎究竟是怎么爬的嗎？　?。ǎ玻W生找出寫爬山虎怎樣爬的句子讀一讀。　?。ǎ常┨釂枺号郎交⑹遣皇侵煌吓溃磕闶窃趺粗赖?？　?。ǎ矗┬〗Y：爬山虎不只往上爬，還往左爬，往右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得看”?！　∵^渡：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳怎么樣呢？　　５、學生自學第五自然段。　　先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，　?。?、檢查反饋：　?。ǎ保W完了這段，你知道了什么？　　從“沒觸著墻的腳不幾天就萎了，觸著墻的細絲和小圓片逐漸變成了灰色”知道腳與墻有著密切的關系?！　。ǎ玻┨釂枺赫n文哪一個自然段還說明了這種關系呢？　　第一自然段?！　。ǎ常┛偨Y提問：作者運用了什么樣的方法（首尾呼應）使文章的結構顯得更加完整？把第一自然段和第五自然段讀一讀?！　。贰⒃嚤常?、３、４自然段?！　《?、拓展遷移運用　　１、學習了這篇課文，你知道了什么？　?。病⑸钪?，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？　　板書設計　　６、爬山虎的腳　　位置：莖上長葉柄的反面　　樣子：像……像……　　顏色：嫩紅　　觸——巴——拉、貼　　作業(yè)布置　　必做：　　把你喜歡的部分背下來，抄下來?！　∵x做：　　課外練筆?！　≌埬阕屑氂^察一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內容要具體，語言要通順。　　爬山虎的腳教案12教學目標設計　　1認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位?！　?重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。　　3培養(yǎng)學生細致觀察和口語表達的能力，結合發(fā)展學生的審美情操?！　〗虒W方法設計　　提問法　　畫圖法　　教學程序設計　　教材處理設計　　師生活動設計　?。ㄒ唬┰O問激趣，整體感知　　出示謎語　　A上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）　　B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）　?。ǘ├砬鍡l理，扶放結合　　自讀課文第三自然段自學：　　直奔重點，播放課件，品味爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的?！　“盐照w：學生快速跳讀，看看作者是怎樣描寫的。　　深入部分：你認為這部分描寫中那些語句寫得好，好在哪兒？找出有關詞句?！　≌n件演示：動畫感受，讓語言的描述升華為形象的感性認識。　　指導朗讀：感受爬山虎如何爬墻，體會作者的喜愛之情?！　。ㄋ模┲笇W法，領悟爬山虎觸著墻和沒觸著墻的不同情況?！　】偨Y學法：針對課堂上相關學法加于小結?！　≈笇ё詫W：這一段描寫哪幾種情況下的爬山虎的腳？找詞句來分析，用學習上一部分的方法來學習這一部分。　　匯報自學：理順條理的基礎上完成對黑板板書的補充。　?。ㄎ澹┛偨Y評價延伸課外　　編兒歌或謎語　　（1），課前可布置學生觀察爬山虎，留意爬山虎的腳是怎么爬的?！　〗處熣n前搜集爬山虎的資料，準備爬山虎實物或標本或掛圖。有條件的學?？梢灾谱饔嘘P爬山虎腳生長特點的多媒體教學課件?！　?，要指導學生讀準字音，檢查學生對每個自然段大意的了解情況。在引導學生感悟課文內容時，要以自讀自悟為主，并體現(xiàn)綜合性學習的特點，如讀讀畫畫說說，學完課文，還可以“向你介紹我”為題，讓學生以爬山虎的身份介紹自己?！　?，是教學中的一個重點。作者把爬山虎的葉子寫得很美，語言更美。教學中可以朗讀體會為主，先個人自主朗讀，并想想爬山虎的葉子有什么特點，是從課文中的哪些語句知道的；再在小組里說一說，還要把課文讀給其他同學聽，大家評一評，是不是讓人感覺到葉子的美，表達出作者喜愛之情。通過自讀和討論，要讓學生了解到爬山虎葉子的特點，一是綠，“綠得那么新鮮”；二是又多又密，鋪在墻上“不留一點空隙”；三是美，“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”?！　≌n文講爬山虎的腳以及爬山虎是怎么爬的部分，是教學的重點，也是難點。教學時，仍然要以朗讀體會為主，以直觀手段的運用為輔?？上茸寣W生把課文的第4自然段認真地讀幾遍，分別找出寫爬山虎的腳的和爬山虎的腳怎樣爬的語句，再對照圖，找一找爬山虎的腳，想象爬山虎的腳是怎么爬的。師：　　直奔重點，播放課件，品味爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的?！　≈笇W法，領悟爬山虎觸著墻和沒觸著墻的不同情況。　　按描寫爬山虎的腳的方法展開想象寫你看到的大自然中的有關動物、植物為適應周圍的生活需要而進行的相關的生理調節(jié)　　展示生活中的其他蔓生植物　?。?）生上臺展示（通過簡介拓展學生的知識面，進一步培養(yǎng)表達能力）　　（2）教師綜合性評價。（結合觀察方法、寫作運用幾方面來談）　　總結評價后布置作業(yè)　?。?）按描寫爬山虎的腳的方法展開想象寫你看到的大自然中的有關動物、植物為適應周圍的生活需要而進行的相關的生理調節(jié)　?。ㄉ衬械鸟橊?、仙人掌；貓的腳墊等等）　?。?）課堂所得，課后的采集編繪成小報或設置展覽角組織學生瀏覽。（結合愛科學、學科學的思想教育）在學生對課文內容有了一定的了解后，教師可出示掛圖(或實物或多媒體演示)，再讓學生認一認：①爬山虎的腳長在什么地方?(莖上長葉柄的地方)是什么形狀的?(反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角，細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的)②爬山虎的腳是怎么爬的?(爬山虎的腳觸著墻的時候，……一腳一腳地往上爬。)再讓學生畫一畫，畫兩幅圖，一幅圖表現(xiàn)爬山虎的腳，一幅圖表現(xiàn)爬山虎的腳是怎么一腳一腳爬的。畫好以后，在小組里交流，講一講，評一評?！　∩骸　〔轮i語　　為什么說爬山虎是一腳一腳往上爬，而不是一步步往上爬？　　展示生活中的其他蔓生植物　　教師小結：結合課件，指導體會作者的喜歡、愉快的心情?！　“鍟O計板書：　　莖上長葉柄的反面　　腳枝狀　　爬山虎的腳嫩紅　　觸著墻觸巴拉貼（牢固）　　爬　　沒觸著墻（萎了）課后反思小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。于是，在學生初讀課文的基礎上，我讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。然后，我又讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。然