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2025-11-28 00:18本頁面
【正文】 封建生產(chǎn)方式的程度。這是一場資產(chǎn)階級領導的民族、民主革命，資產(chǎn)階級在這場革命中明顯占有優(yōu)勢，革命的失敗指資產(chǎn)階級完全掌握政權、民族獨立的革命任務沒有最終完成，但革命削弱俄、普、奧等國的封建統(tǒng)治力量，重創(chuàng)了反動勢力的堡壘——俄國，加劇大國之間的矛盾，歐洲大國再也不可能聯(lián)合起來鎮(zhèn)壓革命了，歐洲政治版圖再次變動，維也納會議確立的反動統(tǒng)治秩序破產(chǎn)。 小結 利用下面圖示對19世紀上半期的歐洲形勢進行小結?！ 〗虒W設計思想： 指導學生閱讀，培養(yǎng)學生提取信息的能力，讓學生通過自我探究得出結論。了解維也納體系確立、受到?jīng)_擊、瓦解的過程，并深刻認識生產(chǎn)力對生產(chǎn)關系的決定性作用?！ ∽钚赂咭幌聝詺v史教案5 俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn) 一、導入 引導學生分析時代特征，隨著資產(chǎn)階級力量的不斷壯大，在19世紀六七十年代，一場資產(chǎn)階級的革命和改革如洪水般向世界涌來?！ 《⒍韲?861年改革： 一組同學演示：“俄國農(nóng)奴貧窮的生活” 主要表現(xiàn)大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上，過著貧困生活，沒有自由，隨時被打受虐，甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過著奢侈的生活，為牟取暴利，他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導致俄國資本主義發(fā)展所需的勞動力、原料、市場和資金無法解決，遠遠落后于西歐。并舉例說明。 引導學生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國經(jīng)濟發(fā)展的嚴重阻礙，并陷入了深刻的危機之中?！ 《M同學演示：“克里米亞戰(zhàn)爭俄國戰(zhàn)敗” 主要表現(xiàn)經(jīng)濟上的落后導致軍事上的失敗，俄國社會矛盾進一步激化，國內(nèi)人民起義不斷?！ ∫幻麑W生演示沙皇亞歷山大二世上臺講話：“與其等農(nóng)民自下而上起來解放自己，不如自上而下解放農(nóng)民?！薄 ∫龑W生分析沙皇改革的根本原因，投影顯示改革內(nèi)容?？蓡l(fā)學生思考：為什么廢除農(nóng)奴制“是一次對農(nóng)奴的‘合法’掠奪?”并引導學生閱讀教材第三自然段和有關資料。組織學生探討、評價改革的性質、作用及不徹底性?！ ”灸啃〗Y提問：為何在封建制度最頑固的俄國會出現(xiàn)自上而下的改革，并且取得成功? 強調(diào)俄國改革的力量大于封建勢力?！ ∪⒚绹鴥?nèi)戰(zhàn)： 三組同學演示：“美國的領土擴張和西進運動”，出示“美國領土擴張”地圖?！ ≈饕憩F(xiàn)美國自獨立后，制定的對外擴張領土的政策、擴張的手段、結果?！ 〔シ配浵瘢骸拔鬟M運動”片斷，引導學生客觀評價其歷史作用?！ ∷慕M同學演示：“兩種經(jīng)濟形式的矛盾” 突出表現(xiàn)美國北方資本主義經(jīng)濟的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟間的矛盾?！ ”狈降馁Y本家因為沒有充足的勞動力、原料、國內(nèi)統(tǒng)一的市場而無法開工?！ ∧戏降姆N植園主一面在種植園中驅趕成批的奴隸勞動，一面與英國資本家大談生意，竭力把棉花等原料大量運往英國，并從英國大批進口廉價工業(yè)品?！ ”灸繛殡y點，學生不易理解透徹，教師適當補充講解?！ ∠戎v明兩種經(jīng)濟形式的性質、矛盾產(chǎn)生的背景，并結合教材內(nèi)容引導學生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點，再進一步分析這些矛盾對美國政治、經(jīng)濟發(fā)展的嚴重影響。最后簡介19世紀上半期廢奴運動的發(fā)展和南北兩大階級斗爭的深入，結合教材兩段資料探討林肯上臺與美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關系?！ 『喗榱挚仙?，一名學生演示林肯演說的片斷：“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”?！ ∥褰M同學利用自制地圖講解內(nèi)戰(zhàn)經(jīng)過，包括內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉戰(zhàn)局、轉折戰(zhàn)役、南方投降等過程?！ √接憙蓚€法令在戰(zhàn)爭中的作用。 最后，教師組織學生從戰(zhàn)爭的性質、作用和局限性分析美國內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義，并客觀地評價林肯其人?！ ∷摹⑿〗Y 小結提問：為何資本主義的美國要用革命的方式取得成功? 強調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級，實力相當。 小結全課：通過學習俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn)，對比資產(chǎn)階級的改革和革命有何異同。引導學生結合時代背景，從目的、方式、內(nèi)容、作用去思考?！ ?
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