新審定小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)以分?jǐn)?shù)的加減法教案例文(編輯修改稿)
2024-12-06 23:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 出現(xiàn)這幾種方法后，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，體會(huì)并感悟出：化成小數(shù)計(jì)算時(shí)有一定的局限性。畫圖解決很麻煩。從而得到：異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分，再計(jì)算比較合理?！ ◎?yàn)算得出異分母分?jǐn)?shù)減法 你能把自己的計(jì)算結(jié)果驗(yàn)算一下嗎?(學(xué)生有的用加法，有的用減法) 通過驗(yàn)算這個(gè)小環(huán)節(jié)，自然引出異分母分?jǐn)?shù)的減法，然后讓學(xué)生通過獨(dú)立計(jì)算，掌握異分母分?jǐn)?shù)的減法的計(jì)算方法?！ w納概括出異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則 再一次請(qǐng)學(xué)生選擇游玩路線 (三)鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新 學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)方法后，還必須通過多種形式的練習(xí)加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新，形成技能，發(fā)展智力?！ 我痪毩?xí)：把下面各組分?jǐn)?shù)通分?！ ?chuàng)設(shè)生活情境： 目前我校正在打造書香校園的品牌，圖書室最近新買了一批圖書?！ ?1)買來的故事書占總數(shù)的1/4 科技書占總數(shù)的1/6 基本練習(xí)：出示兩條信息 要求學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)信息，提出數(shù)學(xué)問題并解答學(xué)生可能列出1/4+1/61/41/6 (2)綜合練習(xí)： 在前面2條信息的基礎(chǔ)上，再增加一條信息：連環(huán)畫占總數(shù)的1/5。 要求學(xué)生求出：這三種書共占總數(shù)的幾分之幾? 學(xué)生列出：1/4+1/6+1/5 (3)思考練習(xí)。 在前兩個(gè)信息的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充這樣一個(gè)問題：其他書占總數(shù)的幾分之幾? 讓學(xué)生嘗試解決：11/41/6 (四)回顧總結(jié)，完善認(rèn)知 請(qǐng)學(xué)生談?wù)?，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?從中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 (五)板書設(shè)計(jì)通分 異分母分?jǐn)?shù)相加減同分母分?jǐn)?shù)相加減 轉(zhuǎn)化 總之，整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)來源于生活。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的這一理念。在學(xué)習(xí)方式上力求體現(xiàn)：自主探索、合作交流這一理念，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到算法的多樣性。在教學(xué)評(píng)價(jià)上：我不僅關(guān)注計(jì)算法則的得出，更關(guān)注學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究知識(shí)的學(xué)習(xí)過程?！ ⌒聦彾ㄐW(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)以分?jǐn)?shù)的加減法教案最新例文3 教學(xué)目標(biāo)： 從學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)探索、合作交流的方式掌握帶分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，能正確、合理地進(jìn)行計(jì)算?！ ≡谔剿鲗W(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納、概括和表述的能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想?！ ∈箤W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能獲得情感體驗(yàn)，感受到探索成功的喜悅?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)： 帶分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解的帶分?jǐn)?shù)加減法的算理?！ 〗虒W(xué)過程： 一、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 我們已學(xué)過了哪些分?jǐn)?shù)加減法?(板書：分?jǐn)?shù)加減法) (學(xué)生回答：同分母加減法，異分母加減法，1減真分?jǐn)?shù)……) 根據(jù)你的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)想一想：接下去我們還會(huì)研究哪些分?jǐn)?shù)加減法? (學(xué)生敘述，教師調(diào)控) 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了同分母加減法，異分母加減法。通過復(fù)習(xí)舊知引新，激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促使學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)?！ 〗裉煳覀兙蛠硌芯繋Х?jǐn)?shù)的加減法。(補(bǔ)充課題：帶分?jǐn)?shù)加減法) 二、研究算法，探索算理 你能舉幾個(gè)帶分?jǐn)?shù)嗎?這幾個(gè)數(shù)能組成哪些加減法算式? (學(xué)生舉例，教師板演，注意分類。黑板上應(yīng)有一道同分母的加法、一道同分母減法、一道異分母加法、與一道異分母減法) 請(qǐng)大家從這四題中選一道加法與一道減法進(jìn)行計(jì)算，邊算邊思考下列兩個(gè)問題 (1)是怎樣計(jì)算帶分?jǐn)?shù)加減法的? (2)能找到其他不同的方法嗎? (教師巡視，讓不同方法的學(xué)生板演) 設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充分自由的空間讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?！ 〗M織學(xué)生討論：你覺得哪種方法好?為什么要這樣計(jì)算? (讓學(xué)生說清楚算法與算理，對(duì)板演的不同方法進(jìn)行對(duì)比，得出優(yōu)化的方法。注意發(fā)現(xiàn)有沒有“將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來計(jì)算”的方法出現(xiàn)，如有的話，也可集體認(rèn)識(shí)、辨析一下這樣的方法。) 設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)提倡和促進(jìn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，所有的學(xué)生都能夠在小組活動(dòng)中虛心的
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