新人教版高中化學(xué)選修4全冊教案(編輯修改稿)
2025-12-06 23:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 地常規(guī)探討，并且創(chuàng)造了學(xué)生充分發(fā)揮思維能力和交流能力的空間?！ ≡诳茖W(xué)方法的學(xué)習(xí)上，作為高二理科生，對常見的科學(xué)方法有一定程度的認(rèn)識，對科學(xué)探究的一般過程也有一定的體驗。為了延伸學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的了解以及科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，本課題的科學(xué)探究中引入“證明法”與“證偽法”，在交替使用二者的同時讓學(xué)生了解科學(xué)探究中的“證明”與“證偽”方法及其對結(jié)果作出相應(yīng)合理正確的解釋?！ ×硪环矫妫?dāng)代社會中的環(huán)境保護問題與低碳生活也時刻影響著學(xué)生，他們已經(jīng)初步建立起了環(huán)境保護與節(jié)約資源的意識。本課題通過體驗活動發(fā)展學(xué)生相關(guān)認(rèn)知與情感，強化了從基本化學(xué)原理角度看待社會問題的意識，促進他們形成正確的世界觀與人生觀。 知識與技能： ，但△H0有利于化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)進行，但不是判斷反應(yīng)自發(fā)的標(biāo)志?！ 鱄和△S兩個因素的影響?！ ∵^程與方法： “化學(xué)實驗”與“角色扮演”的活動過程，在活動中觀察、描述、分析、推理和判斷現(xiàn)象與結(jié)論。 ——“證偽”和“證明”?！ ∏楦袘B(tài)度與價值觀： ?！ 办卦鲈怼钡念惐?，體驗環(huán)境保護與低碳生活的重要性和迫切性。 學(xué)習(xí)內(nèi)容是本課題教學(xué)實施中的主體部分，結(jié)合已經(jīng)確立的教學(xué)目標(biāo)，以人教版化學(xué)選修4教科書為藍(lán)本，本著“源于教科書但不拘泥于教科書，用教科書教”的原則，選擇主要學(xué)習(xí)內(nèi)容?；趯W(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的方向問題(即化學(xué)反應(yīng)是否自發(fā))認(rèn)識的缺乏，教學(xué)設(shè)計中引入一些物理變化的過程來幫助學(xué)生聯(lián)想和構(gòu)建關(guān)于自發(fā)過程的典型特征，結(jié)合焓變與熵變從實驗探究中分析影響化學(xué)反應(yīng)是否自發(fā)的影響因素。在探究焓變和熵變因素的影響過程中引入“證明”與“證偽”的科學(xué)探究方法，豐富科學(xué)探究的手段。最后，結(jié)合“熵增原理”與“體驗活動”來幫助學(xué)生形成正確的世界觀，并結(jié)合當(dāng)下環(huán)境保護與低碳生活的重要性與緊迫性實現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)中的環(huán)境教育，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀。 主要教學(xué)內(nèi)容 (教學(xué)重難點) 教法分析 學(xué)法分析 焓變對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過程的影響 (教學(xué)重點) 演示法：視頻建立感性認(rèn)知 討論法：分析推理探究假設(shè) 探究法：實驗證明或證偽 討論法：得出探究結(jié)論 利用推理和歸納的分析方法，結(jié)合自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，了解焓變對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過程的影響?！ §刈儗瘜W(xué)反應(yīng)自發(fā)過程的影響 (教學(xué)難點) 演示法：活動建立感性認(rèn)知 講授法：介紹熵變概念 討論法：分析推理探究假設(shè) 探究法：實驗證明或證偽 討論法：得出探究結(jié)論 利用歸納和演繹的邏輯分析方法，利用常見的化學(xué)反應(yīng)和物理變化，學(xué)習(xí)熵變對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過程的影響?！ §刈兣c環(huán)境保護 (教學(xué)重點) 活動體驗法：角色扮演 討論法：環(huán)境保護與低碳生活或的必要性 從體驗活動中感受熵增原理的簡單應(yīng)用，進而樹立正確的世界觀、價值觀、生活觀?！ ?情境體驗、引入課題 由生活常識引入自發(fā)與非自發(fā)過程(視頻播放：破鏡重圓、覆水難收) 2認(rèn)識概念、明確任務(wù) 自發(fā)過程的定義，學(xué)習(xí)任務(wù)：研究化學(xué)變化中的自發(fā)過程的特征 3體驗活動、引發(fā)思考(焓變對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)進行的影響) 水從高處自發(fā)流向低處的過程中什么物理量發(fā)生了變化? 4探究一：焓變對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過程的影響 、建立假設(shè) 探究一：能量對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過程的影響?！ 〖僭O(shè)一：化學(xué)變化的自發(fā)過程應(yīng)表現(xiàn)為放出能量，即：△H0有利于化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)進行 “證偽”實驗說明：△S0不是判斷反應(yīng)自發(fā)的標(biāo)志 8演示實驗、整合結(jié)論 熱冰實驗 整合結(jié)論： 化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)過程同時受△S和△H的影響?！ 鱏0與△H0、△H0、△H0，反應(yīng)自發(fā)?！ 鱏0，反應(yīng)非自反?！ 膶嶋H教學(xué)效果來看，本節(jié)課較好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的預(yù)期。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步形成了對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過程的基本認(rèn)識，能夠了解熵變及焓變對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過程的影響。同時，通過一系列的課堂體驗活動，學(xué)生深刻感受到熵增原理對實際生產(chǎn)生活的指導(dǎo)意義，進而建立正確的世界觀與價值觀。同時，通過“證明”和“證偽”的科學(xué)探究讓學(xué)生體會科學(xué)探究的豐富內(nèi)涵，進一步認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)特征。但在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中如何掌握教學(xué)的深度和廣度，如何在課標(biāo)的基礎(chǔ)上合理地選擇與組織內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)情與教學(xué)環(huán)境做出相應(yīng)的處理。
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