教師開展創(chuàng)先爭優(yōu)的自查報告(編輯修改稿)
2024-12-06 23:33 本頁面
【文章內容簡介】 文教學工作，著眼于學生學習習慣的養(yǎng)成。將培訓中學到的理論、經驗運用到實踐中，如建立互助監(jiān)督學習小組網絡，以促進學生自主學習。作業(yè)分層，并通過”自讀作業(yè)本”來提供學生的預習、質疑、探究、感悟能力。每日堅持寫小作文片斷等。根據開學初制定的課堂教學改進目標及措施，有如下體會： 班級語文學習監(jiān)督機制初步建立起來。學生已基本熟悉、適應小組監(jiān)督、互助的學習機制，能在交作業(yè)、背誦、默寫、批改、檢查等方面自覺服從組長的監(jiān)督與幫助，尤其在作業(yè)統計、抽查背誦等方面取得一定成效。但也有1/5的學生不配合的，如徐晨、陳高吉、樊世祺、羅玲玲、錢立冬，須進一步加強對其監(jiān)控的力度，學生的分組情況也有待進一步調整。 課文閱讀學習的方法有所改進。通過實行語文閱讀學習五步階段法(自讀、問題探究、感悟階段 )，初步掌握在預習、上課、復習階段所應達到的自主學習要求。如約有一半以上的學生能借助“自讀筆記作業(yè)本”，完成“辨識、提要、析疑、借鑒、感悟”的內容，但多數只停留在前兩項內容，而后三項內容的自主作業(yè)完成仍流于形式。 運用小作文每日一練這一有效手段，為寫作積累素材，逐步重視起課外積累。但發(fā)現學生后來往往圖完成數量而忽略了質量，下學期還要樹榜樣，提高內容與質量。 作業(yè)本格式已有2/3的學生能注意要求：如左列留一公分劃線，
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