初中化學學習的自我總結(編輯修改稿)
2024-12-06 06:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 提問，二要指點。而好的提問，必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣形，純熟之功彌深。要做到這一點，教師宜揣摩何處為學生所不易領會，即于其處提問。問題提出之后，要留給學生思考的時間。根據(jù)美國教育專家的研究，對學生的提問，在每個問題提出之后，至少要待三秒鐘之后才能指名回答。這樣做的好處有：學生可以回答較多的內(nèi)容；更多的學生能夠主動而又恰當?shù)鼗卮饐栴}；可以減少卡殼的現(xiàn)象；可以增強學生的信心；能夠提高遲鈍學生的積極性；可以增多發(fā)散思維的成分；能夠減少以教師為中心的現(xiàn)象；學生可以舉出更多的論據(jù)；學生能夠提出更多的問題；能夠增加回答的多樣性；能夠增強學生相互之間的影響。 二、改變學生的學習方式，增強學生是化學學習的主人的意識。 化學教學注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題；讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在做科學的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。有效的化學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索、親身實踐，合作交流是應該提倡
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