【文章內容簡介】 它們把這些尸體分解成無機物，還給大氣和土壤。因此，細菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的是分解者的角色。（教師在“細菌和真菌”后面寫分解者。）非生物部分主要是非生物的物質和能量。提問：我們知道這樣的諺語，“螳螂捕蟬，黃雀在后”，“大魚吃小魚，小魚吃青蝦，青蝦吃泥巴”（實際上青蝦吃的是水中的浮游生物）。你們知道這諺語的含意是什么嗎？（回答：生物之間是吃與被吃的關系。這種關系又是普遍存在的。）　?。ǚ呕脽羝瑘DV－19）并問：這張畫面中哪是生產者？哪是消費者？哪是分解者？它們之間的關系是怎樣的呢？（回答：綠色植物是生產者，昆蟲、鳥是消費者，細菌和真菌是分解者。它們之間的關系又是昆蟲以植物為食，鳥又要吃昆蟲，細菌和真菌吃植物和昆蟲以及鳥的尸體。它們之間是一種食物關系。）這種食物關系把它們連成一條鏈子，所以叫食物鏈。　　〔板書〕　　三、食物鏈　　什么是食物鏈呢？對一個生態(tài)系統(tǒng)來說，生產者與消費者之間的吃與被吃的關系稱為食物鏈。（請同學們用紅筆在第160頁食物鏈的定義下劃上橫線）提問：（放幻燈片V—20）請看這張畫面上的生產者、消費者的吃與被吃的關系，構成了幾條食物鏈？（討論：有答3條，有答13條等。教師請答3條的同學指出這個畫面從哪里到哪里是第1條，從哪里到哪里是第2條??。又請答13條的同學指出是怎樣的條數(shù)。）教師指導學生：我們數(shù)這個森林生態(tài)系統(tǒng)有幾條食物鏈時，應看清楚箭頭的指向，就是箭頭處的動物是以其箭尾處的動植物為食的。數(shù)食物鏈時，應從生產者開始順著箭頭的指向數(shù)，這樣這個森林生態(tài)系統(tǒng)就應該是5條食物鏈。這就說明在一個生態(tài)系統(tǒng)中，常常有許多條食物鏈，而且這些食物鏈并不是孤立存在的。提問：消費者野豬是以什么動物為食　　呢？（回答：蛇和吃蟲的鳥。）吃呢？（回答：可以被野豬、紫貂、黃鼬所吃。）講述：這說明一種消費者不只吃一種食物，同一種食物又常常被多種消費者吃掉。這樣一個生態(tài)系統(tǒng)內的許多食物鏈，自然地相互交織在一起，從而構成復雜的食物網。（請同學們用紅筆在第160頁食物網的定義下面劃上橫線。）〔板書〕食物網提問：這個森林生態(tài)系統(tǒng)的各種生物中，你知道哪種生物的數(shù)量最多？那種生物最少？（回答：植物最多，虎最少，其余都是中間數(shù)量。）（放生態(tài)系統(tǒng)中生物數(shù)量金字塔幻燈片）每個生態(tài)系統(tǒng)中的生產者、消費者，也就是植物、草食動物、肉食動物之間的數(shù)量比例都一樣?！　〖偃缛丝砍贼~增長體重，體重長1kg就得吃10kg的魚；10kg的魚要吃100kg的浮游動物；100kg浮游動物則需吃掉1000kg的浮游植物，按這個數(shù)據(jù)比例，同學們你能繪出一個什么樣的圖形呢？（請同學們思考）像書上的金字塔形。（出示預先繪好在小黑板上的金字塔圖。）在生態(tài)系統(tǒng)中，生物有生有死，有遷入和遷出，因此各種生物的數(shù)量是在不斷變化著的。如昆蟲吃草，鳥吃昆蟲，這是一條食物鏈。草多時，吃草的昆蟲數(shù)量會隨著增多。昆蟲數(shù)量增多又使得吃蟲的鳥也增多。昆蟲數(shù)量多，使草大量被吃，數(shù)量下降，鳥的增多和草的減少又使得昆蟲數(shù)量下降，進而使草的數(shù)量得以恢復。這樣，草原上各種生物數(shù)量的比例就能維持相對的穩(wěn)定。這種現(xiàn)象就叫生態(tài)平衡。請同學們看書第162頁并用紅筆劃橫線；生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這樣的現(xiàn)象叫生態(tài)平衡?！　　舶鍟场　∷?、生態(tài)平衡　　提問：（再次放森林生態(tài)系統(tǒng)食物網幻燈片）如果我們大量打鳥，將造成什么樣的后果呢？（回答：鳥減少了，蚱蜢就會大量繁殖。蚱蜢多了，植物就會減少，野豬、紫貂都會減少。這個森林生態(tài)系統(tǒng)的平衡就被破壞了。講述：又如我市的錦江河，過去是河水清澈見底，兩岸綠草叢生，岸邊垂柳倒映在河水中，水中游動著無數(shù)的魚蝦，真是好一幅美麗的畫卷。可是現(xiàn)在的錦江河，污泥堆積，河水渾濁，魚蝦全沒了。這樣的景象又是什么原因造成的呢？（回答：人類生產生活活動不按生態(tài)規(guī)律辦事，破壞了生態(tài)平衡。）講述：由于人們生產生活活動不按生態(tài)規(guī)律辦事。對自然資源盲目地進行掠奪式開發(fā)，全世界的沙漠面積每年擴大5—7萬平方公里。全世界因沙漠化、鹽漬化和污染而失掉的耕地面積已達5億公頃左右。地球上森林面積已由19世紀的55億公頃減少到現(xiàn)在的28億公頃，隨著森林面積的減少，動物棲息的地方也在減少，不少的生物物種瀕臨滅絕的邊緣。如果我們還不注意維護生態(tài)平衡，就會遭到大自然更加嚴厲的報復！　　盤山中學　　陳勝　　第5初一生物教案：青春期教學設計青春期教學設計　　七年級生物教案教學目標:知識目標:　　。　　、。　　能力目標:通過活動,培養(yǎng)觀察、思考能力。鍛煉語言表達能力。展示表演的能力情感態(tài)度:　　?！　?。教學重點和難點:青春期身體變化及青春期心理衛(wèi)生課前準備:教師::預習,排練小品課時安排:1課時教學設計:學習內容教師活動學生活動　　ll第二節(jié)青春期一、青春期的生理變化身高、體重突增。卵巢、睪丸迅速發(fā)育。神經系統(tǒng)、心臟和肺功能明顯增強　　l二、青春期的心理變化及健康度過青春期課堂小結:布置作業(yè):引言:青春期寄語　　出示圖片資料分析青春期生理方面的變化根據(jù)討論并強調衛(wèi)生保健　　提出問題,引出小品,引導討論,明確方向。強調正確對待青春期及調試方法?！　∮幸苫笠皶r與好朋友交流或與家長老師溝通。聆聽　　觀察、思考討論交流總結得出結論演小品　　討論,解決疑惑,健健康康度過青春期?！　○B(yǎng)成良好的生理心理衛(wèi)生習慣,珍惜人生的黃金時期——青春期。教學過程:(P1417)板書設計教師主導活動學生主體活動青春期寄語　　ll第二節(jié)青春期一、青春期的生理變化　　身高、體重突增。卵巢、睪丸迅速發(fā)育。神經系統(tǒng)、心臟和肺功能明顯增強　　l二、青春期的心理變化及健康度過青春期課堂小結引言:投影展示并真情地朗誦:　　青春期是人生關鍵時期,是人生過渡時期,走好青春期,是未來成功的基石。在座的同學們有的已經步入了青春期,有的即將步入青春期。有人說,青春期是花季、是雨季。所有關心你的人們會說,你們不要被鮮花陶醉,不要被暴雨打濕,你們要用理智迎接這花季雨季。理智思考之時是你長大之時。人來到世界上,要走過嬰兒期、幼兒期、童年期、青春期、成年期、老年期。把握好每個時期是你一生的成功?！　≡鯓硬胖雷约旱搅饲啻浩谀?投影展示圖片資料并出示討論題(見課本P14)身體其它方面的變化(學生不好意思講)由老師講(略)　　在青春期會有那些疑惑?應該怎么辦?演小品。每個小品演后適時請同學討論解答,教師補充(過程略)　　這節(jié)課我們知道了青春期的生理變化及心理變化。同學們的觀察、思考、討論都很好,尤其是表演小品的同學更為出色。青春期會有很多疑惑或誘惑,你怎樣把握好青春期呢?我建議同學們要與家長、老師、好朋友及時溝通。我把這幾句話送給你們:　　如果你想一年受益,你就種花。如果你想十年受益,你就種樹。如果你想終生受益,你就種理想?！　≌J真傾聽并進入新課觀察思考小組交流:　　:一般地說,因此會與自己有區(qū)別?！　?隨著睪丸卵巢的發(fā)育,男孩和女孩的身高依次明顯增加,體重也增加,所以,體形也會放發(fā)生變化?！　　缎∑芬弧氛埣?大意是女生向體育老師請假被批準,男生有意見)　　《小品二》上課走神(大意是男生第一次遺精,女生初潮不知如何應對,致使上課好朋友之間傳紙條,影響上課)　　《小品三》赴約嗎?(大意是一女生接到同班一帥氣男生的紙條,約她晚上去看電影,去還是不去?)　　教學后記:　　第6初一生物植物光合作用的教案第三節(jié)綠色植物的光合作用　　課題：綠色植物的光合作用　　教學目標：　　　　教學重點：　　　　教學難點：闡明發(fā)現(xiàn)光合作用的實驗的原理教學過程：　　為什么綠色植物的葉和一些莖會是綠色呢?那是因為它們含有一元素叫葉綠體,這個葉綠體它有什么作用呢?用處可大了,它能利用光能,把植物吸收的二氧化碳和水轉變成貯存能量的有機物(主要是淀粉),同時釋放氧氣,由此我們說葉綠體的作用非常巨大,植物少了它就不能存活,在這里,我們把植物通過葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水轉變成貯存能量的有機物,并且釋放出氧氣的過程,叫做光合作用。植物的光合作用的發(fā)現(xiàn)，促進了農業(yè)生產方式的變革，推動了人類社會的進步。那么，植物光合作用是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？　?。ㄒ唬　∮懻摚翰牧稀　∫弧?7世紀，范〃海爾蒙特的實驗材料　　二、18世紀，普利斯特來的實驗材料　　三、20世紀，希爾的實驗　　　　(1)范海爾蒙特他在100kg干燥的細粒土壤中，然后往盆里澆水，但不供給他其它營養(yǎng)物質。五年后，.(2)在光照下，普利斯特萊讓一只蠟燭在內有薄荷枝條的玻璃罩里燃燒至熄滅。十天后，薄荷枝條仍是繁茂的。當普利斯特萊重新點燃熄滅的蠟燭時，蠟燭又重新明亮的燃燒起來?！　?3)希爾巴植物的葉片烘干后，碾成粉，然