【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 它們把這些尸體分解成無機(jī)物，還給大氣和土壤。因此，細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的是分解者的角色。（教師在“細(xì)菌和真菌”后面寫分解者。）非生物部分主要是非生物的物質(zhì)和能量。提問：我們知道這樣的諺語(yǔ)，“螳螂捕蟬，黃雀在后”，“大魚吃小魚，小魚吃青蝦，青蝦吃泥巴”（實(shí)際上青蝦吃的是水中的浮游生物）。你們知道這諺語(yǔ)的含意是什么嗎？（回答：生物之間是吃與被吃的關(guān)系。這種關(guān)系又是普遍存在的。）　?。ǚ呕脽羝瑘DV－19）并問：這張畫面中哪是生產(chǎn)者？哪是消費(fèi)者？哪是分解者？它們之間的關(guān)系是怎樣的呢？（回答：綠色植物是生產(chǎn)者，昆蟲、鳥是消費(fèi)者，細(xì)菌和真菌是分解者。它們之間的關(guān)系又是昆蟲以植物為食，鳥又要吃昆蟲，細(xì)菌和真菌吃植物和昆蟲以及鳥的尸體。它們之間是一種食物關(guān)系。）這種食物關(guān)系把它們連成一條鏈子，所以叫食物鏈。　　〔板書〕　　三、食物鏈　　什么是食物鏈呢？對(duì)一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)來說，生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間的吃與被吃的關(guān)系稱為食物鏈。（請(qǐng)同學(xué)們用紅筆在第160頁(yè)食物鏈的定義下劃上橫線）提問：（放幻燈片V—20）請(qǐng)看這張畫面上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者的吃與被吃的關(guān)系，構(gòu)成了幾條食物鏈？（討論：有答3條，有答13條等。教師請(qǐng)答3條的同學(xué)指出這個(gè)畫面從哪里到哪里是第1條，從哪里到哪里是第2條??。又請(qǐng)答13條的同學(xué)指出是怎樣的條數(shù)。）教師指導(dǎo)學(xué)生：我們數(shù)這個(gè)森林生態(tài)系統(tǒng)有幾條食物鏈時(shí)，應(yīng)看清楚箭頭的指向，就是箭頭處的動(dòng)物是以其箭尾處的動(dòng)植物為食的。數(shù)食物鏈時(shí)，應(yīng)從生產(chǎn)者開始順著箭頭的指向數(shù)，這樣這個(gè)森林生態(tài)系統(tǒng)就應(yīng)該是5條食物鏈。這就說明在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，常常有許多條食物鏈，而且這些食物鏈并不是孤立存在的。提問：消費(fèi)者野豬是以什么動(dòng)物為食　　呢？（回答：蛇和吃蟲的鳥。）吃呢？（回答：可以被野豬、紫貂、黃鼬所吃。）講述：這說明一種消費(fèi)者不只吃一種食物，同一種食物又常常被多種消費(fèi)者吃掉。這樣一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的許多食物鏈，自然地相互交織在一起，從而構(gòu)成復(fù)雜的食物網(wǎng)。（請(qǐng)同學(xué)們用紅筆在第160頁(yè)食物網(wǎng)的定義下面劃上橫線。）〔板書〕食物網(wǎng)提問：這個(gè)森林生態(tài)系統(tǒng)的各種生物中，你知道哪種生物的數(shù)量最多？那種生物最少？（回答：植物最多，虎最少，其余都是中間數(shù)量。）（放生態(tài)系統(tǒng)中生物數(shù)量金字塔幻燈片）每個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者，也就是植物、草食動(dòng)物、肉食動(dòng)物之間的數(shù)量比例都一樣?！　〖偃缛丝砍贼~增長(zhǎng)體重，體重長(zhǎng)1kg就得吃10kg的魚；10kg的魚要吃100kg的浮游動(dòng)物；100kg浮游動(dòng)物則需吃掉1000kg的浮游植物，按這個(gè)數(shù)據(jù)比例，同學(xué)們你能繪出一個(gè)什么樣的圖形呢？（請(qǐng)同學(xué)們思考）像書上的金字塔形。（出示預(yù)先繪好在小黑板上的金字塔圖。）在生態(tài)系統(tǒng)中，生物有生有死，有遷入和遷出，因此各種生物的數(shù)量是在不斷變化著的。如昆蟲吃草，鳥吃昆蟲，這是一條食物鏈。草多時(shí)，吃草的昆蟲數(shù)量會(huì)隨著增多。昆蟲數(shù)量增多又使得吃蟲的鳥也增多。昆蟲數(shù)量多，使草大量被吃，數(shù)量下降，鳥的增多和草的減少又使得昆蟲數(shù)量下降，進(jìn)而使草的數(shù)量得以恢復(fù)。這樣，草原上各種生物數(shù)量的比例就能維持相對(duì)的穩(wěn)定。這種現(xiàn)象就叫生態(tài)平衡。請(qǐng)同學(xué)們看書第162頁(yè)并用紅筆劃?rùn)M線；生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這樣的現(xiàn)象叫生態(tài)平衡。　　〔板書〕　　四、生態(tài)平衡　　提問：（再次放森林生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)幻燈片）如果我們大量打鳥，將造成什么樣的后果呢？（回答：鳥減少了，蚱蜢就會(huì)大量繁殖。蚱蜢多了，植物就會(huì)減少，野豬、紫貂都會(huì)減少。這個(gè)森林生態(tài)系統(tǒng)的平衡就被破壞了。講述：又如我市的錦江河，過去是河水清澈見底，兩岸綠草叢生，岸邊垂柳倒映在河水中，水中游動(dòng)著無數(shù)的魚蝦，真是好一幅美麗的畫卷?？墒乾F(xiàn)在的錦江河，污泥堆積，河水渾濁，魚蝦全沒了。這樣的景象又是什么原因造成的呢？（回答：人類生產(chǎn)生活活動(dòng)不按生態(tài)規(guī)律辦事，破壞了生態(tài)平衡。）講述：由于人們生產(chǎn)生活活動(dòng)不按生態(tài)規(guī)律辦事。對(duì)自然資源盲目地進(jìn)行掠奪式開發(fā)，全世界的沙漠面積每年擴(kuò)大5—7萬平方公里。全世界因沙漠化、鹽漬化和污染而失掉的耕地面積已達(dá)5億公頃左右。地球上森林面積已由19世紀(jì)的55億公頃減少到現(xiàn)在的28億公頃，隨著森林面積的減少，動(dòng)物棲息的地方也在減少，不少的生物物種瀕臨滅絕的邊緣。如果我們還不注意維護(hù)生態(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然更加嚴(yán)厲的報(bào)復(fù)！　　盤山中學(xué)　　陳勝　　第5初一生物教案：青春期教學(xué)設(shè)計(jì)青春期教學(xué)設(shè)計(jì)　　七年級(jí)生物教案教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):　　?！　?、?！　∧芰δ繕?biāo):通過活動(dòng),培養(yǎng)觀察、思考能力。鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。展示表演的能力情感態(tài)度:　　?！　?。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):青春期身體變化及青春期心理衛(wèi)生課前準(zhǔn)備:教師::預(yù)習(xí),排練小品課時(shí)安排:1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì):學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)　　ll第二節(jié)青春期一、青春期的生理變化身高、體重突增。卵巢、睪丸迅速發(fā)育。神經(jīng)系統(tǒng)、心臟和肺功能明顯增強(qiáng)　　l二、青春期的心理變化及健康度過青春期課堂小結(jié):布置作業(yè):引言:青春期寄語(yǔ)　　出示圖片資料分析青春期生理方面的變化根據(jù)討論并強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生保健　　提出問題,引出小品,引導(dǎo)討論,明確方向。強(qiáng)調(diào)正確對(duì)待青春期及調(diào)試方法。　　有疑惑要及時(shí)與好朋友交流或與家長(zhǎng)老師溝通。聆聽　　觀察、思考討論交流總結(jié)得出結(jié)論演小品　　討論,解決疑惑,健健康康度過青春期?！　○B(yǎng)成良好的生理心理衛(wèi)生習(xí)慣,珍惜人生的黃金時(shí)期——青春期。教學(xué)過程:(P1417)板書設(shè)計(jì)教師主導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)青春期寄語(yǔ)　　ll第二節(jié)青春期一、青春期的生理變化　　身高、體重突增。卵巢、睪丸迅速發(fā)育。神經(jīng)系統(tǒng)、心臟和肺功能明顯增強(qiáng)　　l二、青春期的心理變化及健康度過青春期課堂小結(jié)引言:投影展示并真情地朗誦:　　青春期是人生關(guān)鍵時(shí)期,是人生過渡時(shí)期,走好青春期,是未來成功的基石。在座的同學(xué)們有的已經(jīng)步入了青春期,有的即將步入青春期。有人說,青春期是花季、是雨季。所有關(guān)心你的人們會(huì)說,你們不要被鮮花陶醉,不要被暴雨打濕,你們要用理智迎接這花季雨季。理智思考之時(shí)是你長(zhǎng)大之時(shí)。人來到世界上,要走過嬰兒期、幼兒期、童年期、青春期、成年期、老年期。把握好每個(gè)時(shí)期是你一生的成功?！　≡鯓硬胖雷约旱搅饲啻浩谀?投影展示圖片資料并出示討論題(見課本P14)身體其它方面的變化(學(xué)生不好意思講)由老師講(略)　　在青春期會(huì)有那些疑惑?應(yīng)該怎么辦?演小品。每個(gè)小品演后適時(shí)請(qǐng)同學(xué)討論解答,教師補(bǔ)充(過程略)　　這節(jié)課我們知道了青春期的生理變化及心理變化。同學(xué)們的觀察、思考、討論都很好,尤其是表演小品的同學(xué)更為出色。青春期會(huì)有很多疑惑或誘惑,你怎樣把握好青春期呢?我建議同學(xué)們要與家長(zhǎng)、老師、好朋友及時(shí)溝通。我把這幾句話送給你們:　　如果你想一年受益,你就種花。如果你想十年受益,你就種樹。如果你想終生受益,你就種理想?！　≌J(rèn)真傾聽并進(jìn)入新課觀察思考小組交流:　　:一般地說,因此會(huì)與自己有區(qū)別?！　?隨著睪丸卵巢的發(fā)育,男孩和女孩的身高依次明顯增加,體重也增加,所以,體形也會(huì)放發(fā)生變化。　　《小品一》請(qǐng)假(大意是女生向體育老師請(qǐng)假被批準(zhǔn),男生有意見)　　《小品二》上課走神(大意是男生第一次遺精,女生初潮不知如何應(yīng)對(duì),致使上課好朋友之間傳紙條,影響上課)　　《小品三》赴約嗎?(大意是一女生接到同班一帥氣男生的紙條,約她晚上去看電影,去還是不去?)　　教學(xué)后記:　　第6初一生物植物光合作用的教案第三節(jié)綠色植物的光合作用　　課題：綠色植物的光合作用　　教學(xué)目標(biāo)：　　　　教學(xué)重點(diǎn)：　　　　教學(xué)難點(diǎn)：闡明發(fā)現(xiàn)光合作用的實(shí)驗(yàn)的原理教學(xué)過程：　　為什么綠色植物的葉和一些莖會(huì)是綠色呢?那是因?yàn)樗鼈兒幸辉亟腥~綠體,這個(gè)葉綠體它有什么作用呢?用處可大了,它能利用光能,把植物吸收的二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成貯存能量的有機(jī)物(主要是淀粉),同時(shí)釋放氧氣,由此我們說葉綠體的作用非常巨大,植物少了它就不能存活,在這里,我們把植物通過葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成貯存能量的有機(jī)物,并且釋放出氧氣的過程,叫做光合作用。植物的光合作用的發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的變革，推動(dòng)了人類社會(huì)的進(jìn)步。那么，植物光合作用是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？　　（一）　　討論：材料　　一、17世紀(jì)，范〃海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)材料　　二、18世紀(jì)，普利斯特來的實(shí)驗(yàn)材料　　三、20世紀(jì)，希爾的實(shí)驗(yàn)　　　　(1)范海爾蒙特他在100kg干燥的細(xì)粒土壤中，然后往盆里澆水，但不供給他其它營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。五年后，.(2)在光照下，普利斯特萊讓一只蠟燭在內(nèi)有薄荷枝條的玻璃罩里燃燒至熄滅。十天后，薄荷枝條仍是繁茂的。當(dāng)普利斯特萊重新點(diǎn)燃熄滅的蠟燭時(shí)，蠟燭又重新明亮的燃燒起來?！　?3)希爾巴植物的葉片烘干后，碾成粉，然