【文章內容簡介】 布，大雨傾盆。因為它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常?！　∥濉⒌谖鍌€教學板塊：尋讀，課外延升(2分鐘)　　點示：課文講的是看云識天氣，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過看云才能識別天氣，我們可以看動物、植物、某種現象或一些感覺等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎?　　學生活動：學生自由講述?！　W生收尋并積累識天氣的方法?！　〕跻幌聝哉Z文北師大版名師教案4　　《木蘭詩》　　了解《木蘭詩》有關的文學常識，了解文中出現的修辭手法?！　W會誦讀和背誦這首古詩，感受詩歌的語言特點，領會課文的思想感情?！　≠p析花木蘭這一人物形象，探究主題?！　∏懊嬉呀浾f過，初一學生學習古代詩歌的第一件事是背誦，而且要當堂背下來，不能留到課后。這首詩盡管長達330字，也要當堂背下來。當堂能背，而且背得準確無誤，是教學成功的主要標志?！　≡O想要點如下：　　一、要啟發(fā)學生背誦的自覺要求，這主要依靠教師有表情的示范背誦。如果學生中有人在課前就背了下來，也要請他們作背誦表演，總之，要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的　　二、要利用民歌形式上的特點，加快記誦的速度這首詩共14節(jié)，除“萬里”“爺娘”“開我”三節(jié)各有六句而外，其余都是四句一節(jié)，一節(jié)一節(jié)地背，再合節(jié)為段，就比較容易成誦。詩中排比句式也不少，又間有頂真(又稱聯珠，如“歸來見天子，天子坐明堂”)，指出來也有助記誦?！　∪?、要講得精當、簡練須知，名篇中詞語句的解釋往往仁者見仁，智者見智，必須嚴格區(qū)分學術研究和教學要求，認定一種解釋即可，用不著辨析、征引。分析內容但求具體、貼切，不貼政治標簽，不用空洞的贊語。修辭常識(如“互文”)也要講一點，不講可能產生誤會(如“開我東閣門，坐我西閣床”)?！　∫?、解題　　說明：詩中有多處涉及歷史背景，不交代學生不明白。零零碎碎地講，既費時又可能打斷學生的思路，效果不見得好。解決這個問題的辦法。就是借“解題”之名，把這些問題集中起來講?！　〗處熤v述要點：　　這是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經過文人潤色后用文字記錄下來。民歌是可以歌唱的，這首詩最后四句是歌唱者對詩中主人公木蘭的頌贊之辭?！　∵@首詩一般都認為產生在北朝北魏的統治期間(386～557)。北魏(又稱“后魏”)曾跟當時北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點，在魏太武帝期間戰(zhàn)爭尤為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然?！　”蔽菏酋r卑族人的政權，鮮卑族當時已逐步漢化，所以詩中將皇帝既稱“天子”，又稱“可汗”?！　”蔽旱哪┢诜至褳闁|魏、西魏，西魏實行府兵制，應征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物，詩中“東市買駿馬”一節(jié)即來源于此?！　∧咎m可能實無其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說均系猜測或捕風捉影，我們用不著追究。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是據此創(chuàng)造出來的。　　讀這首詩要注意兩點：一是詩中有“互文”，意思是一聯中的兩句互相補充，須合解，正式名稱叫“互文足義”，例如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，說的是，有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場，另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來。此類“互文”甚多，須用心發(fā)現。二是詩中的數字如十、十二、百、千等，無非是言其多，不能看作確數。這兩種情況，不只是在本詩中有，在其他古代詩篇中也有。　　二、教師及個別學生誦讀全詩　　這一步關系到學生能否進入詩中的境界，如只視為教學程式，則毫無意義，因此，教師必須在課前作精心準備，反復練習，使自己的誦讀具有充分的感染力?！　∏皟啥问乔楣?jié)的開端，可以讀得平緩些。木蘭答父問表現了憂國憂家之情，要讀深沉些，至“愿為”兩句轉為堅定?！　〉?段第1節(jié)寫出發(fā)前的準備，節(jié)奏要加快，力求突出木蘭揚鞭策馬的英雄形象。第3節(jié)要用抒情的語氣讀，節(jié)奏變慢，應注意的是，既要抒發(fā)主人公的思親之情，也要表現她的戰(zhàn)斗豪情?！　〉?段的基調是悲壯，讀時頭腦里要有“平沙列萬幕”的視象，每兩句作一氣讀，速度更慢──須知，十年艱苦作戰(zhàn)的種種經歷俱在其中?！　〉?段前一節(jié)，當由莊嚴轉為熱烈，節(jié)奏可稍稍加快。后一節(jié)是正意所在，要放慢節(jié)奏，讀得親切、和悅、樸實，使前后形成對比的色調，力求突出木蘭的英雄本色──毫無居功之意?！　〉?段的基調是熱烈、歡快，但節(jié)奏有變化：第1節(jié)節(jié)奏最快，要極力渲染喜慶的氣氛。第2節(jié)節(jié)奏放慢，要表現木蘭恢復女兒妝時輕松、喜悅的心情，末句應輕讀，為高潮蓄勢。第3節(jié)再加快節(jié)奏，著力表現伙伴的驚奇感。　　第7段是歌者的贊辭，最后一句慢讀，使有余韻?！　∪?、誦讀練習　　這是本課的主要環(huán)節(jié)，教學步驟是：　　齊讀課文兩遍，第二遍分段朗讀并歸納各段大意?！　√崾居浾b的方法，然后分段練習背誦?！　z查背誦。在此過程中，根據課文內容和學生誦讀中出現的問題，可以作簡要的解釋或提示，促使學生加深領悟?！　《我馊缦拢骸　∧咎m決定代父從軍。(第2段合并)　　自備鞍馬，從家出發(fā)經黃河到達戰(zhàn)地?！　「攀鍪陸?zhàn)斗生活和勝利后歸來?！　∪氤苜p，辭官回家。　　到家后的歡樂情形?！　「枵哔澽o。　　記誦要領如下：　　歌者贊辭一節(jié)易成誦，可以略而不計，要首先背熟故事本身。詩中敘故事共用13節(jié)，課文分為六段，無妨將2段及第5段分別予以合并，使每段各有3節(jié)。如此，一段一段地練習記誦，就會容易得多?！　∫贿呎b讀一邊思考，用心領會作者的意圖，例如：　　“可汗大點兵”一節(jié)，反映了當時官情緊急，征兵刻不容緩。父女對話至“從此替爺征”便嘎然而止，下面的情節(jié)讓讀者自己去設想?！　≠彴榜R一節(jié)，東南西北跑遍，每處只購一物，不是找麻煩，而是要借此烘托木蘭的英雄形象?！暗┺o”兩節(jié)不是單純地寫木蘭的思親之情，要著重理解“但聞”所說的內容，想一想黃河聲悲壯、燕山胡騎鳴在英雄心中引起的感情?！　?zhàn)場生活一節(jié)寫法特殊。我國古代詩歌中寫戰(zhàn)爭慘酷場面者不少，而此篇獨寫戰(zhàn)場夜景，重在烘托女英雄堅韌不拔的意志。“明堂”一節(jié)只寫天子，而眾臣環(huán)列之景已在其中。“可汗問欲”一節(jié)有省略，其實是問“愿為尚書郎否’：，這樣才能跟下句接通。　　迎木蘭一節(jié)，爺娘、姊、弟看似各主一事，其實不然，姊、弟豈有不出郭相迎之理，爺娘除迎接而外，恐怕也有不少的事要做，但寫詩只能如此，總之，要想得細致一些，才能體會到全家的喜慶情狀。木蘭開門坐床一節(jié)，表現了她對故居的熱愛?；謴团畠簥y一節(jié)，更顯出這位平民英雄的本色。伙伴的贊語要跟上文“朔氣”兩句聯系