【文章內(nèi)容簡介】 ”是怎樣竊讀的呢?　　(1)指數(shù)名學生答?！　?2)師相機出示相關句子。(課件展示)　　◆“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了?！薄　　簟凹泵Υ蜷_書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！薄　　簟坝袝r我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！薄　　簟拔矣袝r還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵崳业男睦飬s高興地喊著：‘大些!再大些!’”　　◆“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息?！薄　?3)師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以，感受長短不限?！　?4)學生練習在書上批注?！　?5)全班交流批注心得，指名答?！　?6)教師適時點撥，重點引導學生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”這個句子?！　?7)指導朗讀。指名讀，肯定性評價。分組讀，激勵性評價。分男女生讀，感悟性評價?！　.“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?　　①過渡：讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?　?、诳焖贋g覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子?！　、壑该穑瑤煶鍪揪渥印拔液芸鞓?，也很懼怕——這種‘竊讀’的滋味?！?課件展示)　　④師：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢?可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由?！　、萆吘氉x邊打上記號?！　、拗该x?！　∩骸拔液芸鞓?，也很懼怕——這種‘竊讀’的滋味?！薄　煟耗銥槭裁窗选拔液芸鞓贰弊x的重些呢?　　生：因為“我”在竊讀時感覺到了讀書的快樂，所以強調(diào)了“我很快樂”?！　煟好髅魇恰巴低得钡?，也能感受到快樂嗎?你是從課文哪里讀懂的?　　⑦生答相關句子，教師適時引導學生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去?！钡戎攸c的詞句中感悟?！　、嘣僦该x?！　∩骸拔液芸鞓罚埠軕峙隆@種‘竊讀’的滋味?！薄　煟耗阕x的又和其他的同學不一樣了，能說說原因嗎?　　生：我強調(diào)的是“懼怕”的感覺，因為作者一直是提心吊膽地在讀書，怕店主發(fā)現(xiàn)把他趕走?！　煟菏菃?都擔心成了這個樣子還能讀書嗎?　　生：能。他很聰明，一直在假裝，象下雨天假裝成沒辦法離開的樣子，其實是巴不得呢?！　煟骸凹傺b”這個詞說的好!“我”是怎么假裝來掩人耳目的呢?　　⑨生答相關句子，教師適時引導學生從“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”這樣的句子中感悟?！　、鈳煟盒睦锵氲暮妥龅牟灰粯樱@就是——　　生答：心口不一、口是心非?！　煟耗沁@幾個詞用在這里恰當嗎?　　生答：不恰當。為什么呢?　　師：明明就是做一套想一套呀?　　生答：可是，他這樣做也只是為了讀到書呀!為了能讀書呀!　　師：哦，只是為了——　　生答：能讀書?！　煟褐皇菫榱恕　∩穑鹤x完書!　　讀全文，整理思緒　　①師：那么此時文中的“我”在你心目中是個怎樣的學生呢?　?、谥该??！　、蹘煟鹤屛覀円黄饋碜x讀課文，共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧?！　、荦R讀?！　〉诙n時　　聽寫字詞，加強積累　　(本課較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”里的詞語。)　　析詞句，感悟?qū)懛ā　、冽R讀“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，……”這個句子，你喜歡它嗎?能說說原因嗎?　?、谥该?。　?、坌〗Y(jié)：寫得多好的句子呀，它寫出了——生答：作者的動作和心理，它寫出了——生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了?！　、軒煟耗阌羞^類似的經(jīng)歷嗎?你能學著樣子寫上幾句嗎?相信自己!你一定能行!　?、輰W生練寫。　?、藿涣鼽c評?！　≌b語句，升華情感　?、龠^渡：“我”一放學就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個多小時，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話——生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！薄　、诼?lián)系自己的生活實際，談自己對這句話的感想?！　、蹘煟汗庞性疲骸皶凶杂悬S金屋?！苯裼姓摚骸拔覀円K身學習?！币粋€人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧?！　、苌暻椴⒚乩首x?！　、菘偨Y(jié)全文：今天，我們認識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以——生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以——生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以——生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以——生答：“口是心非”!而這個“口是心非”一定是打了引號的，因為他和我們一樣!我們都一樣明白了——生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”　　辨字行，熟記書寫　?、俳涣魇煊涀中械姆椒??！　、谟^察書寫位置?！　、蹖W生書寫?！　×昙壐`讀記優(yōu)秀設計教案4　　課標解讀：　　《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！闭Z文教學還要“重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！边@一學科性質(zhì)的定位，把語文從“純工具性”或是“純思想性”的單一目標向“工具性和人文性相統(tǒng)一”的雙重目標轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了人文學科教學目標的整合，既結(jié)束了長期以來教育界人士對語文學科性質(zhì)認識的模糊，又昭示了語文課程價值完整性的復歸。這節(jié)《竊讀記》的教學既要體現(xiàn)了人文課堂的審美性和發(fā)展性，又要體現(xiàn)人文課堂的思想性，同時又要是工具性和人文性相統(tǒng)一的體現(xiàn)?！?