【正文】 這個(gè)詞說(shuō)的好!一起看看“我”是怎么“假裝”來(lái)掩人耳目的呢?女生讓我們一起來(lái)讀讀作者是如何偽裝自己?(第一句)　　男生，可是林海音的心里卻希望雨下得——大些，再大些!　　作者表面做的和心里想的可不一樣啊!如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，這就是——　　這么說(shuō)來(lái)，這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了?　　作者做一套想一套只是為了什么?　　師：只是為了多讀書(shū)，作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度?！　∵€有讓你感覺(jué)作者竊讀時(shí)很快樂(lè)的句子嗎?　　我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。(找完齊讀)　　(1)閉眼想像作者的滋味。老師范讀?！　∧銖闹畜w會(huì)到什么?(對(duì)書(shū)的摯愛(ài))　　師：是啊，她從書(shū)中一定收獲了許多知識(shí)和智慧，雖然腳站得有些麻木，卻————(生)渾身輕松?！　煟核肫鹆藝?guó)文老師的話　　(出示句子)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。”談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。(生感情朗讀)　　“吃飯能讓身體成長(zhǎng)，讀書(shū)能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達(dá)。”　　四、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)(五分鐘)　　學(xué)到這兒，我們知道作者是那么好讀書(shū)，在讀書(shū)中品嘗了苦與甜。我有一個(gè)問(wèn)題，作者為什么不把書(shū)買(mǎi)回家讀?　　貧窮不是恥辱，放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒(méi)有錢(qián)，只能在“竊讀”中滿足對(duì)書(shū)籍的渴求，作者克服了一個(gè)又一個(gè)的困難。　　假如你是老板，面對(duì)一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)又買(mǎi)不起書(shū)的小女孩，你會(huì)怎樣做?展開(kāi)想象，完成填空：　　(1).一本書(shū)觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請(qǐng)看吧，我多留了一天沒(méi)有賣(mài)?！钡陠T在心中默默對(duì)小女孩說(shuō)：“”?！　?2).我接過(guò)書(shū)害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對(duì)他的感激，他卻若無(wú)其事地走開(kāi)了。我想對(duì)他說(shuō)：“”?！　　苍O(shè)計(jì)意圖〕這種言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)文章留白的挖掘，是可取的。但應(yīng)該著力于其他方面，比如對(duì)作者前面那種竊讀行為背后的復(fù)雜細(xì)膩，忐忑尷尬的的心理想象和揣摩。而不是著力在外圍的“疏離式”的評(píng)價(jià)　　這一環(huán)節(jié)目的在于從語(yǔ)言文字中體會(huì)到人的尊嚴(yán)與人間真情。對(duì)于書(shū)店老板的評(píng)價(jià)，應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，可能有學(xué)生會(huì)認(rèn)為不好，可能有的孩子會(huì)認(rèn)為可以理解，做生意無(wú)非是賺錢(qián)，要是都像小女孩一樣只看不買(mǎi)，書(shū)店會(huì)垮掉等等。教師不要簡(jiǎn)單地作出好與不好的評(píng)價(jià)，而應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的價(jià)值取向。填空題的設(shè)計(jì)是讓孩子們發(fā)揮想象，進(jìn)入人物的情感世界，也是進(jìn)行人物心理活動(dòng)描寫(xiě)的小練習(xí)。　　總結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了讀書(shū)可以不吃美味佳肴，他為了讀書(shū)可以連跑幾家店才看完一本書(shū)，他為了讀書(shū)可以象一匹“餓狼”，至此，我們一定明白“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”　　竊讀記　　快樂(lè)甜　　吃飯讀書(shū)　　懼怕苦　　六年級(jí)竊讀記優(yōu)秀設(shè)計(jì)教案5　　一、教學(xué)目標(biāo)　　學(xué)習(xí)文中刻畫(huà)人物運(yùn)用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫(xiě)?！　×私獾箶⒌淖饔??！　±^續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生品味語(yǔ)言、概括總結(jié)的能力?！　淖掷镄虚g感受到書(shū)對(duì)于作者巨大的吸引力，通過(guò)與自己優(yōu)越的讀書(shū)條件進(jìn)行對(duì)比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書(shū)機(jī)會(huì)?！　《⒔虒W(xué)重點(diǎn)　　學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫(xiě)法?！　〖颖墩湎А⒊浞掷貌⒎e極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書(shū)條件?！　∪⒔虒W(xué)難點(diǎn)　　品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語(yǔ)言，從而充分感受書(shū)對(duì)于作者巨大的吸引力?！　∥恼略谥\篇布局上的技巧倒敘手法的運(yùn)用及作用。　　四、教學(xué)突破口　　對(duì)于課題的理解：竊的含義，讀的心理，記的內(nèi)容　　五、教時(shí)安排：一課時(shí)　　六、教學(xué)步驟　　(一)課前預(yù)習(xí)：　　熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)?！　〔贾脤W(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書(shū)環(huán)境(包括學(xué)校和家中的，如家中藏書(shū)、班級(jí)圖書(shū)館、上網(wǎng)看書(shū)等)，至少每人走訪兩人以上?！　?二)導(dǎo)入新課：　　一位學(xué)生演講《我愛(ài)讀書(shū)》。　　三位學(xué)生點(diǎn)評(píng)?！　〗處煂?dǎo)語(yǔ)引入新課。(板書(shū)：作者、課題)　　是的，書(shū)不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開(kāi)發(fā)人類(lèi)智慧的滿腔熱忱，一種無(wú)與倫比的美。書(shū)，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒(méi)有書(shū)的生活將黯然失色，沒(méi)有書(shū)的人生將會(huì)孤苦寂寞，那么，生活中真的沒(méi)有書(shū)，或者書(shū)不能滿足于我們的欲望，該怎么辦?我們今天來(lái)體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷?！　?三)感知新課　　速讀課文，思考：(1)竊的含義。(2)讀的心理。(3)記的內(nèi)容。怎么記的?　　(1)偷偷的?！　?2)懼怕。　　(3)我竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷。采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤(pán)繞于作者筆下的生動(dòng)曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處?！　⌒〗M交流?！　?四)自主體驗(yàn)、品析課文　　自讀課文，圈劃出心理描寫(xiě)的字詞句，并談?wù)勀愕睦斫狻！　∥覀兛磿?shū)都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺(jué)得很愜意愉悅，但是，作者讀書(shū)時(shí)的這種懼怕的心理恐怕是我們沒(méi)有體會(huì)過(guò)的，那么，我們?cè)俅紊钊胛谋?，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話。　　作者的快樂(lè)源于能夠與書(shū)中的人物同喜同悲，源于同偉人對(duì)話，源于感受著書(shū)香氣，源于從書(shū)本中吸取各種營(yíng)養(yǎng)。讀書(shū)長(zhǎng)大?！　⊥瑫r(shí)，也源于被人關(guān)愛(ài)，被店員在默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)的仇恨人類(lèi)。在愛(ài)里長(zhǎng)大?！　?五)總結(jié)拓展　　請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)完本課后的感受(或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受)?！　⊥卣埂　?1)請(qǐng)舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛(ài)讀書(shū)的例子?！　?2)指出：我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書(shū)條件。　　(六)布置作業(yè)　　這篇文章對(duì)你觸動(dòng)最大的是什么?請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際，寫(xiě)一篇100——200字的文章。