【文章內容簡介】 一次跟她一起幸福地回憶吧?！　∩糊R背《如夢令》?！　】偨Y：她以一個女性作家的獨特的創(chuàng)作成為中國古代文學一道亮麗的風景，而且甚至成為太陽系當中一道亮麗而獨特的風景。為什么這么說呢?1987年，國際天文學會用15個世界名人的名字命名了水星上面的15座環(huán)形山，其中一座環(huán)形山的名字就叫李清照。我想，這應該是在外太空惟一一個用中國古代女性的名字命的天體了。這是很大的榮耀，這體現(xiàn)了李清照在人們內心世界里邊的一種價值?！　×?、布置拓展作業(yè)　　課外可以找些李清照的詩詞、文章來細細品讀，并能用今天課上所學的知識去分辨分別是她什么時期的作品。同時能有心地背一背，作些積累?！　∠﹃柕挠鄷?，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭渡的船只……詞人在我們面前展現(xiàn)的是這樣一幅美妙的畫面，可惜，我們卻不能親眼目睹。　　(1)請會畫畫的同學課后將這幅美麗的畫面畫出來，展現(xiàn)給大家看?！　?2)或者用你的生花妙筆將其改寫成一篇散文?！　“四昙壢鐗袅罱虒W課件2　　設計理念：　　，在咬文嚼字中想像詞境?！　　！　〗虒W目標：　　，以“沉醉”為切入點，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛?！　??！　〗虒W重點及難點：　　“沉醉”為切入點，想像詞境，并能用語言描繪出來?！　?，并能吟出“沉醉”的感覺?！　〗虒W時間：四十分鐘　　，初讀全詞　　。　　，要求：讀準字音，讀準節(jié)奏?！　?，指導讀詞要求　　，請你根據(jù)詞語解釋，先想一想這首詞的大概意思，然后再自己說一說?！　?，體會一下詞中傳遞出詞人和朋友們怎樣的心情?　　?　　，想象畫面　　，圈圈劃劃，想想詞人和朋友們因何而“沉醉”?　　，感悟“沉醉”(根據(jù)學生的回答相機調整)　　(1)常記溪亭日暮，沉醉不知歸路?！　〔恢獨w路——為什么會“不知歸路”?只有她一個人喝醉嗎?真的是快樂的酒醉啊，讀—　　溪亭日暮——詞人和朋友們看到了怎樣落日的美景，會說些什么?美美地醉一回!讀—　　(2)興盡晚回舟，誤入藕花深處。　　興盡晚回舟——什么“游興”滿足了?怎么讀?　　誤入藕花深處——為什么會“誤”?到了荷塘深處，你仿佛看到了什么?讀—　　(3)爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。　　爭渡，爭渡，——為什么要爭?你仿佛看到了怎樣的畫面?讀——　　驚起一灘鷗鷺——你仿佛看到了怎樣的畫面?還聽到了什么聲音?咱們也和詞人快樂地爭渡，讀——　　(4)再讀，感悟詞人不僅“沉醉”于酒，“沉醉”于“景”，還“沉醉”于“情”?！　?，延伸課外　　對照比讀《如夢令》(昨夜雨疏風驟)，感悟富有情趣的生活場景。　　，閱讀拓展　?。簢L試著將這首詞改寫成一篇生動有趣的故事，突出“沉醉”。　　如夢令　　酒　　沉醉景快樂　　情　　八年級如夢令教學課件3　　一、說教材　　《如夢令》六下第9課詞兩首中一首?！俺Ｓ浵と漳骸币辉~所記述的內容十分平淡，大意是講述詩人曾經飲酒溪亭，被自然界景致和美好生活氣氛所熏染，以致酒醉，找不到歸家之路，撐船到處轉，沒想到闖到了荷花叢中，驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。作者用語、造句一如內容一樣的平實、自然。它側重在寫景，融情于景。通過景物的描劃來抒發(fā)和表達作者對自然的贊美和對生活的熱愛，故而意境創(chuàng)造含蓄深沉。通篇見景不見人。而事實上作者的行蹤早就融入到景物中去，成為意境的一個重要組成部分?！　　白蛞褂晔栾L驟”也是她早期的一首作品，感情和意境的創(chuàng)造和上一首又不一樣。它寫得一波三折，展示的是一幕具有情趣的生活小?。和盹L雨交加，作者醉酒沉睡，一覺醒來，恰為侍女進屋卷簾。作者擁簾問，侍女卻隨口回答：海棠依舊。看著窗外被風吹得七零八落的紅花，作者頗覺不快，連聲責問：你可知道，枝繁葉茂的時候那紅花卻已經凋落了。作者睡醒之后即詢問侍女，所問何事卻一字未提，不滿侍女的回答，卻透露出作者惜花之情，含蓄深蘊?！　∵@兩首在內容，意境的創(chuàng)造和所抒發(fā)的情感上有著不同之處，很值得好好去品味。了解了這兩首詞對于幫助走進李清照有著很大的意義。　　二、說學情　　六年級的學生目前通過反復的誦讀，能大致理解詩詞表現(xiàn)的意思和所敘述的事情。但由于其本身的年齡和閱歷的限制，還是不能深入真切理解詞人所表達的真實情感。必須結合詞人當時的生平和時代背景，教師的適當指導品悟才能體會詞所表達的情感。學生可能會在品悟的“意象”(形象)的時候把握不準，而是對一個圖象有個感知的認識，這里需要教師的耐心帶著品悟?！　∪⒄f學法　　朗誦法：在反復散讀、誦讀、品讀等各種朗讀形式下，能讓學生對詩詞有一個感性的認識和情感上的調動　　遷移法：通過作者生平和時代背景介紹，幫助學生理解詩詞內在情感　　比較法：通過分析比較兩首詞不同之處，感悟作者的風格　　四、說教學目標和重難點　　教學目標：　　知識與技能：當堂背誦詞二首，學會結合作者生平時代背景去理解詩詞所包含的情感(　　方法與過程：以讀促品，通過朗讀、品讀詞句，理解作者情感，了解作者前期作品的風格　　情感態(tài)度價值觀：通過讀、品、吟，培養(yǎng)學生學習宋詞的興趣，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛　　教學重點、難點：　　重點：通過反復品讀，理解詞句的含義　　難點：借助資料的閱讀，反復品悟，理解作者當時的情感　　五、說教學過程　　導入：如果在搜索引擎上輸入關鍵詞：才女!你會發(fā)覺有六百十三萬條記錄，如果在后面再輸入關鍵詞：宋詞，你會