三年級語文太陽知識點(編輯修改稿)
2024-12-06 02:29 本頁面
【文章內容簡介】 議，互相啟發(fā)，互相促進，在“爭”中明事理，在“議”中通文墨。這樣，有利于培養(yǎng)學生的求異思維和創(chuàng)造精神。 為此，讓學生深入閱讀課文，然后提出問題，展開議論：(1)提自己對本課內容有什么不明白的問題，議太陽遠、大、發(fā)光發(fā)熱的特點和太陽與地球、與人類的密切關系。(2)提文章結構層次上有什么不明白的問題，議“地球一切生命的存在與發(fā)展都離不開太陽”這一課文內在聯(lián)系的主線。(3)提課文寫作上弄不清楚的地方，議如何運用數(shù)字說明、比較襯托、。等等?！ 】傊?，要讓學生大膽“提”，放開“議”，教師作適當點撥。只有這樣，讓“小孩子得到言論自由，特別是問的自由，才能充分地發(fā)揮他的創(chuàng)造力”(陶行知語)?！ ∷?、寫練。這是學以致用，變知識為技能，提高學生獨立思考、分析問題、解決問題的創(chuàng)造性思維的過程。 為鞏固教學效果，教師可及時引導學生觀察一件自己熟悉的事物，想一想與自己的生活的密切關系，然后仿照本課的寫法，寫一篇短文?！ 嵺`表明，學生的學習活動，是任何高明的教師都代替不了的。因此在課堂教學結構的改革中，教師應樹立“學生是學習的主人”的觀點，把學生作為教學活動的主體，教師通過必要的指導，激發(fā)學生的求知欲，使學生肯學、會學，發(fā)揮創(chuàng)造思維的作用，去獲取知識，不斷提高讀寫能力。
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