【文章內(nèi)容簡介】 可以擺幾個1平方厘米的正方形？寬3厘米，沿著寬邊可以擺幾個1平方厘米的正方形，也就是說可以擺幾行？（同時配合課件的演示）繼續(xù)提問：這個長方形每行擺5個正方形，擺了3行，一共擺了幾個1平方厘米的正方形？怎樣列式計算？算式中15是長方形的什么？這個長方形的面積與它的長和寬有什么關系？最后得出結論：每行擺的個數(shù)就是長方形的長，擺的行數(shù)是寬，小正方形的個數(shù)（即長方形面積單位的個數(shù)）就是長方形的面積。也就得出長方形面積=長寬　　設計意圖：讓學生通過思考、交流、合作、討論的方式，積極探索，改進學習方法，提高學習質(zhì)量，逐步形成正確地數(shù)學價值觀。同時也體現(xiàn)課堂中學生主體，教師主導，使他們最大限度地參與到課堂的活動當中來。　?。ㄈ├眠w移，探究知識　　這一環(huán)節(jié)將用時8分鐘?！　∈紫纫龑W生猜想正方形的面積計算公式。我把一個長7米、寬6米的長方形花壇，漸變成邊長6米的正方形花壇的過程；讓學生去猜想、發(fā)現(xiàn)其面積的計算方法。得出：正方形面積=邊長邊長?！　〗又寣W生交流正方形面積的計算公式是否正確？　　最后讓小組交流長方形與正方形面積計算公式的聯(lián)系。　　設計意圖：學生在交流、討論中知道：長方形和正方形面積的計算就是兩條相鄰邊長的積；只是求長方形的面積必須知道長和寬的長度，而求正方形的面積只需要一條邊長的長度。明確長方形與正方形面積計算間異同?！　。ㄋ模弥R，解決問題　　這一環(huán)節(jié)將用時10分鐘?！　殪柟瘫竟?jié)學習內(nèi)容、解決實際問題我設計以下習題：　　活動一，求一張長方形餐桌的面積。（學生聯(lián)系生活，練習長方形面積計算公式，課本例3）　　活動二，求出數(shù)學課本的面積。（學生自主操作，獨立完成。課本78頁下邊做一做）　　活動三，強化訓練，提高難度。求陰影部分的面積。（外面長方形，里邊正方形，剩余陰影部分）　?。ㄎ澹┛偨Y過程，突破重點　　這一環(huán)節(jié)我將用時2分鐘?！　∫龑W生回顧這節(jié)課我們學習了什么新知識？并引導回顧研究的過程?！　≡O計意圖：一節(jié)課總結必不可少，能夠加深學生對本節(jié)重點內(nèi)容的掌握。　?。┳鳂I(yè)布置　　為鞏固本節(jié)學習內(nèi)容我布置以下習題：課本79到80頁6（必做），8（選做）。　　設計意圖：通過不同層次的習題，讓水平不同的同學都能達到很好的練習效果?！　×?、板書設計　　長方形、正方形面積的計算　　長方行面積=長寬76=42（m2）　　正方形面積=邊長邊長66=36（m2）　　三年級數(shù)學《長方形正方形面積計算》說課稿4一、教材分析：　　《長方形和正方形面積的計算》一課是人教版三年級數(shù)學下冊第778頁的內(nèi)容。本課是在學生已經(jīng)初步認識面積和面積單位的基礎上進行教學的。教材是根據(jù)學生已經(jīng)掌握了長方形的有關知識，通過學生的`實際操作，量一量，擺一擺，初步得出長方形的面積計算與長和寬之間的關系，然后再進一步推廣到任意長方形的面積都可用長寬=面積的方法計算?！　「鶕?jù)新課標的要求及教材的編排特點以及考慮到我班學生的學習能力等情況，我確定了本節(jié)課的教學目標如下：　　知識與技能：　?。?）使學生初步理解長方形和正方形的面積計算方法?！　。?）會運用長方形和正方形的面積計算公式正確地計算長方形和正方形的面積?！　。?）培養(yǎng)學生的觀察、操作、歸納、推理、解決問題和動手操作的能力?！　∵^程與方法：引導學生通過觀察、實驗、推理等活動，滲透實驗——發(fā)現(xiàn)——驗證的學習方法，在學習過程中，使學生充分感受事物之間存在著聯(lián)系?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀：滲透“實驗—發(fā)現(xiàn)—驗證”的學習方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識和科學探究精神。　　根據(jù)教材的要求，確定本節(jié)課教學重點是使學生經(jīng)歷長方形面積計算公式的推導過程，并會應用公式計算長方形的面積。教學難點是讓學生學會自行探索，概括出長方形的面積計算方法，并理解長方形所含的平方厘米數(shù)正好等于長方形所含的厘米數(shù)與寬所含的厘米數(shù)的乘積。　　本節(jié)課教學成功與否，直接關系到后面正方形面積的教學，以至關系到整個小學階段平面圖形面積的教學。如：平行四邊形、三角形、梯形、圓面積等。這些平面圖形面積的求法都是在計算長方形面積的基礎上進行推導的。所以，這節(jié)課又是小學階段平面圖形知識的重點?！　《⒔谭ㄅc學法：　　三年級學生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。因此，本節(jié)課的教學盡量運用直觀教具、學具和操作手段，為學生提供豐富的感性材料，調(diào)動學生多種感官（手、眼、腦）參與知識的形成過程。教法的選擇以直觀教學法為主、操作法和演示法為輔?！　〗叹吆蛯W具：邊長1厘米的方格紙、兩個長方形紙片、表格等?！　≡趯W法上可歸納為：　　創(chuàng)設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。　　創(chuàng)設操作情景，調(diào)動學生學習的積極性，使學生會學，在學習過程中有意培養(yǎng)學生主動探索的能力?！　∵\用直觀教學等多種手段，以便活躍課堂氣氛，使學生樂學?！　∪⒔虒W程序：　?。ㄒ唬┱n前談話，復習導入　　通過復習面積和面積單位，用面積單位密鋪的方法可以知道物體表面或封閉圖形的面積的談話來導入課題。使學生明白要學什么，知道用已有的知識來解決新的問題。　?。ǘ﹦邮植僮?、自主探究　　為了讓學生有目的、有重點地學習新知識，根據(jù)學生的年齡特點和知識特點，讓學生在回憶常用面積單位的基礎上，教學長方形面積計算公式的推導時，采取以下的方式進行：　　讓學生動手操作，先是讓學生利用學具擺一擺，從而引出探究長方形面積的計算方法是什么，再通過學生動手操作并完成表格。并將長方形的長，寬，以及面積的數(shù)據(jù)統(tǒng)計出來?！　≡谔骄炕顒舆^程中，讓學生交流發(fā)現(xiàn)計算長方形面積與長方形長和寬之間的關系，并引導學生初步發(fā)現(xiàn)了長方形的長所含厘米數(shù)寬所含厘米數(shù)=長方形所含的平方厘米數(shù)。初步得出“長方形的面積=長寬”　　運用結論，抽象歸納。問：是不是所有的長方形面積都可用它的長乘以寬來計算呢？讓我們來驗證一下好不好？以此提問引起學生強烈的求知欲望?！　∫髮W生通過現(xiàn)有的材料，小組操作、探討、驗證。這一部分我放手讓學生自己動手操作，讓他們獨立去探索、去發(fā)現(xiàn)，驗證、推導出長方形的面積計算方法。這樣既加強了學生基礎知識的教學，同時又培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維能力，充分體現(xiàn)出學生的主體作用。通過進一步的驗證，讓學生歸納出長方形的面積計算方法，即長方形的面積=長寬這一結論。　?。ㄈ┱n堂練習，鞏固新知?！　〗虒W正方形的面積計算公式時，我沒有把它作為例題來教學，而是通過出示下面幾個圖形，讓學生計算每個圖形的面積。長3厘米、寬2厘米；長5厘米、寬3厘米；長4米、寬3米；長3米、寬3米（實際上是邊長3米的正方形）指著最后的圖形：這個長方形特別在哪里？正方形的面積，可以怎樣計算呢？　　學生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，即長和寬相等時，就變成了邊長邊長，從而總結出正方形的面積計算公式=邊長邊長。發(fā)展了學生的推理能力和空間觀念?！　。ㄋ模╈柟虘?。　　為了進一步鞏固學生掌握知識情況，讓學生完成如下練習：　　P79練習十九第1題：計算黑板的面積？　　P79練習十九第3題：計算籃球場的面積？半場的面積？　　（五）、提高延伸　　李小林要從下面的長方形紙上剪下一個最大的正方形。剩下部分是什么圖形？它的面積是多少平方厘米？　　通過這一基礎練習，使學生能夠熟練運用長方形面積公式來解決一般問題?！　。⒖偨Y評價，促進發(fā)展　　師：這節(jié)課你有什么收獲？把你的收獲和小組的同學交流一下。　?。ㄔO計意圖：關注學生的知識與技能的同時也注重學生的情感、態(tài)度、價值觀，把自己的收獲與同學交流，既是對一節(jié)課自己掌握情況的回顧，也是對自己行為的評價。）　　最后，教師以提問，學生自行小結的方式結束：這節(jié)課你們學了哪些知識？這一部分在學生小結的基礎上我在進行補充，使這一節(jié)課的內(nèi)容在學生大腦中形成一個完整的體系?！　榱俗寣W生學好《長方形和正方形面積的計算》這課知識，我盡量多讓學生自己動手操作，讓他們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)、去歸納，在學生探索的過程中，教師只是啟發(fā)者、引路人，讓學生真正成為課堂的主導者。這樣，學生才真正學到了知識。