七月的天山教學(xué)反思(10篇)(編輯修改稿)
2024-12-06 02:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 悟促進(jìn)朗讀；同時，朗讀吸引了學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、資料的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長，感悟美、體驗美，得到 愛的撫慰、。 七月的天山教學(xué)反思 第4篇： 課堂教學(xué)存在問題 對略讀課教學(xué)的把握還有些欠缺。略讀課教學(xué)宜在教師的幫忙下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在師生或生生的交流中深化理解，提高語文學(xué)習(xí)本事。 今后課堂教學(xué)努力方向 將很多的時間放在朗讀和背誦積累上，學(xué)生理解的深與淺并不重要，重要的是將一些優(yōu)美的句子，詞語收到學(xué)生的記憶深處。 七月的天山教學(xué)反思 第5篇： 新課標(biāo)指出朗讀讀是獲得審美體驗重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在進(jìn)取思維和情感體驗中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗、智慧水平、想象本事，構(gòu)成進(jìn)取的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語感本事發(fā)展。 《七月的天山》是一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文，作者緊扣七月的天山景物的特點，為我們展現(xiàn)了美麗而又充滿生機(jī)的天山。文章用詞嚴(yán)謹(jǐn)，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對七月的天山的一片深情。 在這種情景下，我先讓學(xué)生們自由練讀課文，邊讀邊想：經(jīng)過讀課文你明白了什么，七月的天山給你留下了怎樣的印象？學(xué)生立刻蹦出一個詞：“美！”自然后面就能夠之后問了：“美在哪些字里行間?。俊比绾巫寣W(xué)生感受到這種美，經(jīng)過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)朗讀是十分有效和重要的途徑，首先經(jīng)過讀為學(xué)生展現(xiàn)七月的天山如詩如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對七月的天山的喜愛，之后讓學(xué)生找出描述天山景物特點的句子，結(jié)合想象，說說對七月的天山的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會，構(gòu)成讀的見解，并經(jīng)過讀表現(xiàn)出來（即自我體會的情感朗讀）；之后在品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點詞語進(jìn)行品析與體會，或結(jié)合語境理解，或進(jìn)取啟發(fā)想象，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時，朗讀吸引了學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、資料的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。 課文教學(xué)完后，雖自我感覺很痛快，但仔細(xì)回憶卻發(fā)現(xiàn)課文中有一些應(yīng)教給孩子們的知識點被我漏掉了，如：課文開頭那么簡潔明了，卻又緊扣題意，我卻一讀而過；另外教學(xué)中涉及到了排比句，雖給學(xué)生講了，但卻沒讓學(xué)生練習(xí)說話。當(dāng)然還有很多不足，期望今后語文教學(xué)中逐步改正。 七月的天山教學(xué)反思 第6篇： 教例刪繁就簡，經(jīng)過三個頗有空間的學(xué)習(xí)活動展開教學(xué)過程： 一是“讀”。在這個教例中，“讀”是作為一種點撥手段而存在的。讀了三遍，從誦讀到默讀，任務(wù)有不一樣，方法在變化：第一遍是誦讀，主要訓(xùn)練概括本事，第二遍是默讀，主要是訓(xùn)練尋讀、擇讀的本事，第三遍還是默讀，讀中訓(xùn)練想象畫面的本事。讀懂了文章，拉出了教學(xué)線條，教學(xué)簡潔明了，但讀得豐富飽滿。 二是“品”。學(xué)生毫無預(yù)設(shè)地邊讀邊品，字詞句段篇情感意蘊(yùn)，構(gòu)成了品讀的精妙的角度，教學(xué)生成豐富，教學(xué)結(jié)構(gòu)靈動。在讀中品析，邊讀邊品，學(xué)生你說我說，說著說著大家就弄懂了課文，說著說著大家就有了新的見解和感受，最終教師的小結(jié)，有力地推動學(xué)生品讀上升到新的高度。 三是“記”。主要是積累豐富的課文語言。教師從文中擷取幾個不一樣角度的比喻句，梳理記憶資料，目的是為幫忙學(xué)生呈現(xiàn)出豐富背景中的醒目的信息、主干信息，增強(qiáng)記憶的美感，提高記憶的效率。 從這個教例展開的“讀、品、記”三項活動，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)的“三要素”。把握閱讀教學(xué)的“三要素”，能使我們更加清醒地認(rèn)識到什么是閱
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