一年級一去二三里語文教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-12-06 02:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。(大屏幕出示文中插圖一)引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想像：圖上畫的是什么地方的景色?兩個孩子看到了什么?他們在說什么? 揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。也示課題“一去二三里”?！ ≈该x課題：誰能讀讀課題?你是怎么認(rèn)識這幾個字的? 結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”?！ D文結(jié)合，初讀課文 教師范讀課文?！ D文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”?！ 〗處煼怕Z速范讀，學(xué)生輕聲跟讀(兩遍)?！ ∽宰x課文，學(xué)習(xí)生字 學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音?！ ∮貌煌柗謩e標(biāo)出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學(xué)?！ ∪嘟涣鳎涸谶@篇課文里，你已經(jīng)認(rèn)識了哪些字?是怎么認(rèn)識的?(表揚(yáng)能自主識字的學(xué)生) 教學(xué)生字。 a、讀一讀?！ 〕鍪?2個生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“四、十、三”?！ ∽冃虺槿?2張生字卡(不帶拼音)，開火車讀、小組齊讀、全班齊讀?！ 、擺一擺?！ ∪巳藙邮郑?2張字卡分成兩類擺一擺?！ ⌒〗M交流：說說為什么這么擺。(“一”至 “十”是數(shù)字，“去”與“里”不是) 全班交流。出示四行五列的方格(課文的格式)，請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”(即把每一張字卡分別貼到相應(yīng)的方格里)?！ ±首x感悟 把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。 把課文讀得有感情、有韻律?！ 、小山村的景色多美呀!誰來當(dāng)當(dāng)圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什么地方看到了什么?你最喜歡圖中的什么景物? b、找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音?！ 、男女生分別齊讀?！ ≌n間活動：全班表演唱《數(shù)鴨子》?！ ≌J(rèn)識田字格，指導(dǎo)書寫“一” 認(rèn)識田字格?！ 、談話激趣：小朋友，我們已經(jīng)知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢?(出示田字格)這就是生字的家。 b、引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。 c、拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。” 指導(dǎo)書寫“一”。 a、教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“一”，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓?！ 、學(xué)生描一個、寫一個，教師巡視。講評后，學(xué)生繼續(xù)練寫。 布置作業(yè) 把課文讀給爸爸媽媽聽?！ ≌乙徽?，我們周圍哪些地方用上了本課的生字。比一比誰找得多。 小學(xué)語文一年級上冊《一去二三里》教學(xué)反思 在本課教學(xué)中，我努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵他們大膽地學(xué)習(xí)新知識。利用插圖培養(yǎng)學(xué)生良好的觀圖習(xí)慣，培養(yǎng)說話 《一去二三里》是一年級小學(xué)生學(xué)完拼音后接觸到的第一篇識字課文，應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在識字教學(xué)上，而在理解詩意和感受詩情上略作點(diǎn)撥就可，不必花這么多時間。其實(shí)我也意識到識字教學(xué)的重要，在學(xué)了古詩后，通過看圖圈生字，讀生字卡片，比較生字識記“八”和“九”，引導(dǎo)學(xué)生從生活中識字，讀兒歌識字等方式來幫助孩子識字，激發(fā)識字興趣。但是如果能把識字教學(xué)滲透在古詩教學(xué)中，效果肯定會更佳。并且我對學(xué)生的學(xué)情較了解，這首詩比較簡單，一部分孩子早會讀，甚至?xí)沉?，所以讀詩時顯得洋洋得意，眼睛根本沒去注意文字，從而，錯過了如此好的識字機(jī)會。我卻沒有意識到，沒有及時地指正孩子們的錯誤習(xí)慣，真是后悔。還有，拼音剛學(xué)完，在識字教學(xué)中可以做
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