【文章內(nèi)容簡介】 揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語句　　讓學生討論并完成第一個問題，教師總結(jié)　　剛才大家?guī)е业膯栴}一起欣賞完了本篇課文的優(yōu)美富有感情的朗讀帶，感覺怎么樣?是不是感情充沛，語言優(yōu)美啊?聽完了錄音后，我們開始進入文章的學習。首先，請同學們思考朗讀前布置的第一個問題(問題略)　　讓學生討論交流并找學生說出自己的意見，教師總結(jié)　　明確：作者的路線可總結(jié)為：出家門走小路觀荷塘觀四周回家門　　(1段)(2~3段)(4~6段)(7~10段)　　注：指導學生認識觀荷塘為兩個部分組成，但習慣上將其歸為一部分即第四至第六段。同時認識作者的路線圖為圓形?！　板書三](在板書的時候可將“觀荷塘”和“觀四周”分開板書以便授課)　　讓學生討論并完成第二個問題，教師總結(jié)　　同學們都知道在一般的寫景抒情散文中寫景大都是為了抒情，作者往往表達思想感情不采用直白淺露的方式，說什么“我的感覺怎么樣啦”“我的心情怎么樣啦”而總是借助于形象，或借景抒情，或詠物抒情，或緣事抒情等等，這些文章中情感是文章的內(nèi)質(zhì)和靈魂。境是情境，物是情物，景是情景，事是情事，一切可以毫不夸張的說打上了情感的烙印，作品以此而產(chǎn)生了巨大的藝術(shù)感染力。學習這樣的文章其實重點還要是放在分析作者的情感上。本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，我們的任務(wù)也不能脫離這個重點，接下來我們就來挖掘文字背后隱藏的作者的情感?！　≡诼犂首x之前我給大家布置的第二個問題，我想大家應(yīng)該已經(jīng)思考了，現(xiàn)在我們來結(jié)合我們剛才劃分的層次討論一下：　?、艑W生集體討論交流，并找個別學生回答　?、佟斑@幾天心里頗不寧靜?！薄　、谶@一片天地好像是我的。我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里?！　、圻@是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了　　④但熱鬧是他們的，我什么也沒有?！　、葸@真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。　?、捱@令我到底惦著江南了。這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前。　?、茖W生討論交流，教師補充講解　　講解：　　①句放在了本文的開頭十分的惹眼，直抒了作者的胸臆，這句被稱為本文的“文眼”。那么什么是“文眼”呢?一句話簡單地說“文眼”就是主題思想的聚焦點。一篇文章的“文眼”有時候是一篇文章的題目，有時在一篇文章的開頭或結(jié)尾等等，這篇文章就是出現(xiàn)在文章的開頭，奠定了本文的感情基調(diào)——內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂?！邦H不寧靜”是關(guān)鍵詞，“頗”字表明程度之深。作者不寧靜的心緒是籠罩全篇的。那么作者為什么“不寧靜”呢?這就要結(jié)合當時作者的社會背景來解釋了：　　[資料]1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時期，“五四”以后，革命斗爭深入，原來曾積極參加新文化運動的知識階層也發(fā)生分化，有的高升、有的引退、有的墮落、有的前進。朱自清不滿黑暗的現(xiàn)實，又沒有勇氣投入斗爭。“四?一二”反革命政變后，他處于極度的不安之中。關(guān)于朱自清當時的思想情況，他的夫人陳竹隱女士有過具體的描述，“大革命失敗后，蔣介石統(tǒng)治了全國。佩弦當時沒有找到正確的出路，四顧茫然?！庇X得心上的陰影越來越大。他又在苦悶中彷徨了。他知道：“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然?！钡诋敃r他兩條路都沒有走，而是采取了逃避的辦法。他先前曾說過：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義?！彼€沒能擺脫這種思想，又顧慮著“妻子兒女一大家，都指生活。”　　作者只是想用超然塵世的中和主義來排遣解脫自己的不安和彷徨。本文可以說是朱自清付諸行動的藝術(shù)表現(xiàn)?！　、诰洹捌匠５淖约骸笔窃鯓拥?從上下文中可以得到解釋：不自由。白天一定要做的事，一定要說的話，都是不想做不想說而有不得不做的?！俺銎匠５淖约骸本褪钦f自己是自由的。這是作者的一種去荷塘過程中的一種排遣。排遣了自己的一種不寧靜的情緒，心情得以釋放?！　、劬洹扒摇弊值囊馑纪瑢W們的解釋是什么(找同學回答，教師總結(jié))剛才這位同學基本上說出了它的意思，其實“且”在課文中可以理解為“暫且，暫時”的意思，這個字用在這正表現(xiàn)出作者怎樣的的心態(tài)，是不是一種極欲逃脫現(xiàn)實，但又明知只是暫時解脫、不得已而為之的復雜心態(tài)啊，同時“受用”二字也點明了這段的感情基調(diào)——積極的、解脫之情　?、芫渲小暗钡男Ч麖娏?，熱鬧的蟬鳴蛙鼓反襯周圍環(huán)境的寂靜和作者內(nèi)心的寂寞。作者在受用了荷香月色之后，心里又不寧靜起來。“什么也沒有”極寫出了作者內(nèi)心的失落和空虛?！　、菥渲新?lián)系上下文是由于這荷香月色不能真正的排遣內(nèi)心的不寧靜，所以才懷古思鄉(xiāng)。同時這段中描寫的古代江南采蓮習俗的熱鬧、風流、有趣，正反襯出我們現(xiàn)實生活的死寂、冷酷、無趣?！盁o福消受”可不是作者的憑空的感慨，作者是有的放矢，他用這一句來暗示重新面對現(xiàn)實時的無奈和悲哀。這時作者的心情“又頗不寧靜”了。　?、蘧浯蠹乙⒁獾氖恰暗降住倍郑暗降住北硎镜囊馑际墙?jīng)過種種變化后最后的情況。江南是作者的故鄉(xiāng)，畢業(yè)后作者又曾經(jīng)在江南的一些地方任教，寫下過不少贊美江南的文章。到了清華之后，常表達出思鄉(xiāng)之情，“今晚”尋求佳境，意在擺脫“不寧靜”的心情，但難以擺脫，身處煩憂，憶往懷舊，想借此超然于現(xiàn)實的重壓之外，但這同樣是不可能的。與“頗不寧靜”遙相呼應(yīng)。　　總結(jié)：　　剛才給同學們分析的是一些作者直抒胸臆的句子，他它在不同的部分中出現(xiàn)，代表了作者在不同的路線上的不同感受，在分析的基礎(chǔ)上同學們能不能自己總結(jié)出本文作者的感情線索?作者的感情線索與他的行蹤之見存在什么關(guān)系呢?請同學思考。(讓學生討論，并找學生歸納總結(jié))　　明確：由上面分析我們不難把握作者感情的脈博。在現(xiàn)實中(心里頗不寧靜)的作者無法排遣心中的苦悶，因而要尋找感情的寄托。“出家門”時作者的心情是不寧靜的，文章的第一句作者就說出了這種心情，正是因為作者自己的不寧靜心情，所以才夜走煤屑路、游荷塘，去求寧靜。文中劃出的②③兩句無論是想超出平常的自己，還是暫且受用這無邊的荷香月色，都表達了作者對追求寧靜的渴望，可以說是求寧靜。那么，從剛剛我們分析的文中來看作者找到了沒有?在什么地方找到了?第四句，作者對一切的熱鬧已經(jīng)置身事外了，最后不免發(fā)出“我什么都沒有”的感慨，可以說作者找到了寧靜，是在在自然環(huán)境的美麗和理想生活的憧憬中作者找到了寧靜，但這是暫時的寧靜，當作者回到家門，又回到了現(xiàn)實，心中的煩惱依舊。作者又失寧靜，第五句和第六句可以看出當時的作者已經(jīng)是回到了現(xiàn)實，對那片刻寧靜已經(jīng)無福消受了。作者極力描繪了自然的美麗和古代社會的自由快樂，是借以抒發(fā)對現(xiàn)實的不滿，漫步荷塘是為了排遣在理想與現(xiàn)實的對撞中矛盾的苦悶之情?！　〔粚庫o求寧靜得寧靜失寧靜　　(①)(②③)(④)(⑤⑥)　　同學們注意一下作者的行蹤路線呈一個圓形，可以說它是作者的空間之圓。同時他的情感變化也呈一個圓，它是作者的心理之圓，那么無論從這兩者的哪一者來看作者最后的位置都回到了原位，同學們可不可以告訴我作者最終能找到他的寧靜嗎?答案是肯定的，肯定不會?！　板書三](板書要在板書二的基礎(chǔ)上)　　五、教師總結(jié)　　以上是我們今天這節(jié)課所有的內(nèi)容，我這節(jié)課主要給大家講了幾個問題：作者的一些背景情況。理清作者的行蹤和感情線索，揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語句并繪制了作者行蹤和感情線索圖　　六、作業(yè)布置　　(“書讀百遍其意自現(xiàn)”導出“文讀百遍其情自現(xiàn)”)，品味文章的46小節(jié)　　　　[附板書]　　板書一：荷塘月色　　朱自清　　板書二：出家門　　觀四周走小路　　觀荷塘　　板書三：心理結(jié)構(gòu)不平靜　　出家門　　失求　　寧觀四周空間結(jié)構(gòu)走小路寧　　靜靜　　觀荷塘　　得寧靜　　《荷塘月色》語文公開課教案3　　教學目標：　　，理解課文的主旨?！　。I(lǐng)悟情景交融的寫作手法，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧。學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用?！　　白灾鳌⒑献?、探究”的學習方式，掌握一定的賞析散文的方法?！　〗虒W方法：采用對話式教學模式，主要采用提問法、講解法，引導學生自主閱讀課文　　教學手段：運用多媒體　　參閱書目：《中國現(xiàn)代散文欣賞辭典》(漢語大辭典出版社1990年版)　　教學資源的整合利用：登陸了《高中語文課改網(wǎng)》，和123課件站，利用百度收集了圖片和課文美讀?！　≌n時安排：三課時　　第一課　　教學要點：介紹背景知識，結(jié)合美讀，初步感知課文?！　?打開課件，播放幻燈片1)　　一、導語：(播放幻燈片2)　　朱自清：原名朱自華，號秋實，為勉勵自己在困境中不喪志，不灰心，保持清白，不與黑暗勢力同流合污，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中的“自清”二字改名“朱自　　清”字“佩弦”。他是的散文家、詩人、民主戰(zhàn)士、愛國知識分子，初中時，學過他的散文《春》、《背影》等。19歲考入北大哲學系。27歲任清華大學教授。毛主席高度贊揚朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟糧’”“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概。他的散文秀麗樸素，我們通過學習《荷塘月色》一起體會一下?！　《⒈尘敖榻B：(播放幻燈片3)　　寫于1927年，作者當時29歲，任清華大學中文系教授。由于蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中。在這樣的社會，作者看不到希望，但又想做一個自由的知識分子，苦悶彷徨是自然而然的?！逗商猎律肪褪窃谶@樣的背景下寫成的。　　三、初步感知課文(播放幻燈片4)　　，欣賞配樂朗誦的課文，要求學生聽清字音，結(jié)合畫面進入情景，體會文章的感情基調(diào)，把握文章的大致結(jié)構(gòu)?！　。罕疚牡奈难凼悄木?課文分為幾部分?結(jié)構(gòu)有什么特點?　　明確：“這幾天心里頗不寧靜”是本文的文眼。　　全文分三大段:　　第一部分(1～3)：月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。(點明題旨)　　第二部分(4～6)：荷塘月色的恬靜迷人。(主體)　　第三部分(7～8)：荷塘月色的美景引動鄉(xiāng)思。(偏重抒情)(播放幻燈片5)　　簡要分析：從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜，是一個圓形?！　耐饨Y(jié)構(gòu)看，從作者出門經(jīng)小徑到荷塘復又歸來，依空間順序描繪了一次夏夜游。(播放幻燈片6)　　感情變化是：“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文中體現(xiàn)的復雜的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悅”。這從景物描寫中也能看出。(播放幻燈片7)　　，本文屬于寫景散文，所寫之景即“荷塘”和“月色”，課文那些段落是描寫這兩種景物的呢?明確：6段?！　。菏熳x6段，試著圈點文中的精彩語句，體會作者所描繪的美景，　　進一步體會作者情景交融的寫作特點?！　〉谝徽n時板書設(shè)計：行蹤：出家門——去荷塘——觀荷塘——回家門　　情緒的變化：不寧靜——淡淡的喜悅——超脫——不寧靜　　第二課時　　教學重點：本節(jié)課主要完成課文6段的閱讀鑒賞。通過揣摩“景語”，弄清文章的寫景特點?！　∫?、導入：鑒賞、分析課文6段的景物描寫部分　　(一)閱讀鑒賞第四段　　　　，是從什么方面來寫的?　　明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面?！　。鹤髡呤窃鯓訌倪@五個方面描繪這月下荷塘美景的：請找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。　　明確：(第1組)荷葉：“彌望的是田田的葉子”，用田田寫出了葉子之多?！叭~子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”運用比喻手法寫出荷葉的風姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美。(播放幻燈片8)　　(第2組)荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人。”運用擬人、比喻的手法?！把U娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情。這是擬人寫法。接著連用三個比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。(播放幻燈片9)　　(第3組)荷香：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！?提示學生參看“練習二”)由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移?！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍?！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來?！　?第4組)荷波：“葉子與花也有一絲的顫動，……這便宛然有了一道凝碧的波痕。”運用擬人的手法，寫出微風過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”。又有聽覺形象，風吹花葉的顫動聲音。動靜結(jié)合，形象地傳達出荷塘富有生氣的風姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。(播放幻燈片10)　　(第5組)荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色。而葉子卻更見風致了?！弊髡甙阉娕c想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。(播放幻燈片11)　　?！　”径芜\用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個“月”字卻處處有月。請同學們朗讀品味?！　?，品味其寫景特點?！　?二)誦讀鑒賞第5段(仿照第4段的鑒賞方法，引導學生自己分析)?！　　！　。罕径螌懞商辽系脑律?，月色本是難寫之景，作者借哪些景物，寫出荷塘上月色的特點?　　明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點?！　。涸律臼请y狀之景，作者用了一些傳神的動詞：(如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等)，描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語境分析這些動詞的特點?！　∶鞔_：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動感?！　「　獙懮钜顾畾庥上露陷p輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。　　洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。　　畫——有“人為”動作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美?！　。罕径坞m