泰坦尼克號教學課件(編輯修改稿)
2024-12-06 01:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 實，類似于杰克與羅斯這樣的愛情故事并不少見，為什么他倆的愛情故事特別具有震撼力? 明確：理解這個問題，必須要注意導演是巧妙地將這個故事放置于歷的一場海難中，這樣，在特殊的背景中產(chǎn)生的一次特殊的愛情故事，也就具有了特殊的震撼力?！ ? 六、布置作業(yè) 《泰坦尼克號》教學課件3 “你相信愛情嗎?”當一個陌生人變?yōu)槭烊?，我有時候會這樣問他。如果他回答：不相信。我會不由地戒備。一個人，連愛情都不相信，他的心一定不會柔軟，不會光明，他一定只相信了金錢、權利、也不大會相信友情。他可能受過失戀的打擊才這么想，那么他一定非常悲觀：看見一片落葉，就懷疑整個森林枯萎了?？赡芩X得談論是否相信愛情的問題有點可笑，那么他這輩子一定沒有愛過。 “你相信一見鐘情嗎?”當一個熟人變?yōu)榕笥?，我說不定這樣問他。如果他回答：不相信。我會有點失望。一個人，連一見鐘情都不相信，他的心一定不會浪漫，連做夢的能力都沒有了。最悲哀的事情是什么?不是抵達不到夢想，而是——已經(jīng)沒有夢了!甚至還嘲笑這個夢，如麻雀譏諷大雁：“你要飛到哪里去?沒有溫暖的南方啊”?！ 澳阆嘈庞腥藶橐灰婄娗榈膼矍楂I出生命嗎?”當一個朋友成為好朋友，我忍不住會這樣問他。如果他回答：不相信。我覺得真遺憾：如何和他談論《泰坦尼克號》呢?他看《泰坦尼克號》不會被感動的。象一塊堅硬的石頭，不會理睬雨水的溫柔?！ ∈昵?，看《泰坦尼克號》，為此情感動。十年后，再看《泰坦尼克號》，仍為此情感動。即使，只是坐在房間，故事只是發(fā)生在小小的屏幕里，還是一樣的沉船，一樣的愛情。 看《泰坦尼克號》許多次了。懷疑人性的時候，會看看《泰坦尼克號》。沒有什么好電影可以看的時候，再溫習一遍《泰坦尼克號》。很早就想寫寫《泰坦尼克號》的觀后感，只是這樣的感覺難以用語言表達。語言最精致，也比不上電影的震撼。現(xiàn)在閱讀文字，很少被感動，而欣賞電影，常常淚盈眼眶?？赡苤挥须娪安拍芡昝姥堇[動人的愛情，其他的都無法?！ ∥铱傁耄阂凰易詈廊A的郵船的沉沒，只是為了譜就一曲永恒的愛情悲歌。而一段凄美愛情的誕生，卻讓泰坦尼克號和它一起永垂不朽，流傳在需要愛情的人群之間，溫暖每一顆相信愛情的心靈。 看《泰坦尼克號》，總想起兩個愛情故事，一個是莎士比亞的悲劇《羅密歐與朱麗葉》，一個是中國的民間傳說《梁山伯和祝英臺》。都是為愛人而徇情的傳說，都是因為家族壓力而破滅的凄美愛情!只要世界上還有文學，《羅密歐與朱麗葉》一定不會消失。只要還有一個中國人活著，《梁山伯和祝英臺》一定會繼續(xù)流傳。只要世界上還有電影，《泰坦尼克號》肯定在眾多影迷的影碟上，翻來覆去地播放。甚至，世界上沒有了電影，《泰坦尼克號》也會通過另種媒介，繼續(xù)著?！ 短┨鼓峥颂枴返膼矍?，相比以上的兩個愛情，更加純粹、干凈、有力、直接植入靈魂最柔軟的深處。因為杰克和羅絲的愛情不是由于世俗而幻滅，而是災難。如此動人的愛情，在悲愴的災難面前，努力抵御其帶來的毀滅，最后讓災難成為它的注腳。猶如一朵盛開的曇花，非常想開的更長久些，更長久些，最后不得不讓凋謝注釋它曾經(jīng)的燦爛?！ 〗芸撕土_絲的愛情是完美，但是冰山嫉妒這個完美，沉船嫉妒這個完美，海水嫉妒這個完美，所以它們一起打碎了這個完美。如水晶嘩的一聲，摔在巖石上，粉碎了。看到如此完美的愛情被毀滅，我們禁不住地流淚，好像為他們在哭，其實都為自己而哭。哭自己曾經(jīng)那么刻骨銘心的愛情，在生命中妖嬈地豐滿過，經(jīng)不住各種小小的災難，嘩的一聲，消瘦了，枯干了。于是生命里的最美麗的渡船，沉沒了。原來以為可以借這葉小小的扁舟，就能劃過人生的苦海。誰知道，它就這樣沉了，沉了，慢慢地沉沒于心海，淹了，淹了，被時間的流沙悄悄地淹沒了?！ 短┨鼓峥颂枴方虒W課件4 所謂“創(chuàng)設情境”，就是教師運用描繪或其他形象化手段，把某種情形、狀態(tài)或景象表現(xiàn)出來，激發(fā)學習興趣，發(fā)展創(chuàng)新思維。學習是一種積極思維活動，而興趣是學習的動力，入門的向?qū)?。美國著名的心理學家布魯納說：“學習的最好刺激是材料。”這就要求語文教師在課堂教學中創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的好奇心，保持對所學知識的濃厚興趣，是提高學習效率的根本秘訣。那么，在教學過程中，如何激發(fā)并保持學生對語文學習的濃厚興趣?這就需要通過課內(nèi)外長期的，有意識的誘導和反復的加強。下面我結(jié)合個人的感受和體會，談談自己在激發(fā)學生學習興趣方面的一些不成熟的做法，供大家批評指正?！ ∫?、精心設計，趣味誘導?！ ≡谛碌恼n程標準下教學目標的設置已經(jīng)發(fā)生了變化，變單一知識目標為多元目標，語文教學不應單純要求學生掌握知識，而應在培養(yǎng)學生基本知識、基本能力和創(chuàng)新思維的同時，給學生以豐富的內(nèi)心體驗和個人感悟，變統(tǒng)一目標為多層目標，確保每一個學生都能在課堂上有所收獲。因此，上課伊始，教師要實施導學，將學生散放的心吸引到課堂學習目標上來。成功的導入，能夠使學生盡快進入愉悅外情緒狀態(tài)，把學生帶入思維和興奮之中，為教學過程創(chuàng)造最佳的時機?！ ∶跃鋵敕ǎ阂妹嗣浴⑺渍Z等導入新課可以產(chǎn)生群情振奮的效果，為教學過程的展開創(chuàng)造了最佳的情知開端和背景。例如：教《孔乙己》時，從大散文家金秋雨的名言入手。余秋雨說：“名人成
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