【文章內(nèi)容簡介】 上這樣的詞語，可以使句子變得更加生動、具體?！　‘?dāng)然，在教學(xué)過程中存在一定不足，總感覺課堂上還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開。如果換一種思路，又怕自己把握不住。特別是在感悟部分，雖說已經(jīng)設(shè)計了“從哪些句子看出父親對鳥兒的了解？”這一問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但在反饋時，我還是有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進老師的事先預(yù)設(shè)，牽著學(xué)生“走”，在學(xué)生的學(xué)路和我教師的教路發(fā)生裂層的時候，教師的教學(xué)機智和良好的知識功底就顯得尤為重要，而我缺乏的正是這種教學(xué)機智。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)多鉆研教材，設(shè)計好教學(xué)流程，同時還要不斷地學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)的’理論知識，提升自身的語文素養(yǎng)，讓課堂中的生成能更精彩！　　《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計6課前透視　　《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟?！　《昙墝W(xué)生已經(jīng)認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點，教者應(yīng)運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　認識“蒙、喃”等7個字。會寫“并、夜”等8個字?！　∮懈星榈乩首x課文，體會父親的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿?！　≈鲃臃e累課文中的優(yōu)美詞語，能用“快活”等詞說句子?！　〈?qū)懡Y(jié)合，擴展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會與大自然和諧相處的思想感情。　　教學(xué)重、難點：　　以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿?！　≌n時設(shè)計：兩課時　　第一課時　　一、揭示課題，談話激趣?！　〗翌}：教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想：這篇課文究竟寫了些什么內(nèi)容？圍繞課題你想提出哪些問題？　　談話：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事《父親和鳥》（板書課題）　　二、激趣導(dǎo)讀?！　υ捚脚_：鳥兒是大自然中的精靈，是我們?nèi)祟惖呐笥?，一對父子在一片森林里進行著一段關(guān)于鳥兒的對話，你們想知道他們說了什么嗎？“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事呢？快讀讀課吧?。ㄒ螅合茸约鹤x通課文，不認識的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會認”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。）　　分別用不同的標(biāo)記畫出“我”和“父親”的語言。組內(nèi)重點練習(xí)人物的對話，體會課文內(nèi)容。教師巡視了解情況?！　≈缸x課文，組織評議。（評議的重點放在正確、流利上。）　　組織學(xué)生進行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的地方？　　三、合作識字?！　〕鍪咀衷~卡片，讓學(xué)生逐個認讀，學(xué)生互相糾正。　　開火車讀字詞：教師相機指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個女字旁，味去掉“口”就是“未”?！懊伞弊钟袔讉€讀音等。　　教師出示“我會讀”中的詞語。認一認，讀一讀，進一步鞏固識字?！　∷?、指導(dǎo)寫字。　　指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法?！　》攀肿寣W(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法?！　〗處熓痉稌鴮憣W(xué)生認為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律?！　∥?、練習(xí)打?qū)憽　⌒问剑骸　∮蒙謹U詞?！　∮靡粋€生字組詞后，進行詞語接龍。　　用生字組詞，再用生詞寫一句話?！　×U展閱讀?！　∑?、小結(jié)?！　〉诙n時　　一、激趣引入?！　。?、揭題：板“鳥”：一說起“鳥”，你們想到哪些成語和詩句？（學(xué)生先說，再看課件展示的成語和詩句。）　　聽讀：看來大家對鳥還是有一定的了解。可你知道鳥什么時候最快活，什么時候容易面臨危險嗎？我們來聽讀《父親和鳥》。在聽讀時，輕輕地閉上眼睛，一邊聽，一邊想象?！　÷犠x后，說說你知道了什么？　　二、質(zhì)疑問難。　　提出問題：你們能根據(jù)課文內(nèi)容提出幾個有意思的問題嗎？　　預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題，學(xué)生一下提不出來，師可作適當(dāng)引導(dǎo)，如：　?。?）父親望到了什么？又聞到了什么？　　（2）哪些地方可看出父親很愛鳥？　?。?）為什么我真高興，父親不是獵人？　　師過渡：那就讓我們帶著同學(xué)們的疑問一起品讀課文吧！　　三、品讀文本。　?。ㄒ唬?、理解38自然段?！　煟哼@是一片霧蒙蒙而又美麗的，有著清新空氣的樹林，我和父親順著小路經(jīng)過這個樹林，他朝著樹林……　　（出示卡片：望了又望聞了又聞）你來讀讀這兩個詞語。誰發(fā)現(xiàn)這兩個詞語有什么特點？該怎樣讀？　　我們把這兩個詞語放回到句子中去讀讀。（出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。）　　師：那父親望見了什么呢？又聞到了什么呢？自由朗讀課文的第38自然段?！　。?）學(xué)生匯報。　　A、（當(dāng)學(xué)生說到望見樹葉在動時引導(dǎo)）那他就知道了什么了？理解“喃喃”，指導(dǎo)朗讀父親的話?！　、“我”就站在父親的身邊，卻沒有看見一只鳥飛，也沒聽見一只鳥叫?？梢?，父親平時對鳥的觀察和了解，父親很喜歡鳥。（板“知鳥”）　　C、（當(dāng)學(xué)生說到父親聞到鳥味的時候）鳥味是怎樣的？你知道嗎？我聞到的只是濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味，為什么父親卻能聞出來呢？對比中，可看出父親對鳥很熟悉。父親的話音很輕，生怕驚動了鳥，這也說明了什么？原因也是在愛鳥上。（板“愛鳥”）　　（2）父親為什么對鳥這樣熟悉呢？（長年累月的感覺，他也許每一天都要那樣地望一望，聞一聞。）　?。?）我感覺到有點不對了，父親對鳥很熟悉，應(yīng)該望一下就知道，聞一下就能聞出鳥味才對，為什么要“望了又望”、“聞了又聞”呢？　?。?）學(xué)生說理由（喜歡、愛……），帶著熟悉的、愛的感覺再次讀第三段?！　。?）這種感覺真的不一樣，讓我們回到38自然段，把這種感覺連起來感受一下。（學(xué)生自由讀。）　?。ǘ├斫?0自然段?！　「赣H說鳥要唱歌了，瞧，我們剛坐下鳥兒就唱了起來。（課件出示　　課文插圖，并播放小鳥的叫聲。）　　小鳥的叫聲讓你感受到了什么？　　指導(dǎo)理解：父親對鳥太熟悉了，說鳥要唱歌，鳥真的就唱了，太神奇了，但神奇背后是對鳥的愛?！　】蓯鄣男▲B啊，仿佛在唱什么？（想象）　　（三）理解112自然段。　　是啊，這是樹林和小鳥最快活的時候。（課件出示：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻?！蔽抑栏赣H這時也最快活。）　　帶著快樂讀這兩句話。（從各個不同的角度來引導(dǎo)領(lǐng)會快活。）　　指導(dǎo)理解：鳥快活，父親也快活?？梢?。父親十分愛鳥。）　　試用“快活”說句子。　?。ㄋ模├斫?316自然段。　　就在這時，父親卻說了這么一段話。（課件出示：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！保　槭裁?？　　思考：父親的心里除了快活，還有什么？（擔(dān)心）　　過渡：父親已經(jīng)把小鳥融入自己的生命，小鳥快樂他快樂，小鳥危險他擔(dān)心，你覺得這樣的父親可能成為獵人嗎？為什么？（父親和小鳥就像親人一樣？）　　如果父親是獵人的話會怎么樣？　　是啊，所以我真高興，父親不是獵人。（課件出示：我真高興，父親不是獵人。）板書：不是獵人，讀句子。　　四、情感升華。　　難道我僅僅是在高興父親一個人不是獵人嗎？我的內(nèi)心有更大的愿望你知道嗎？　　五、課內(nèi)擴展?！　∵M入“資料城”及“中國愛鳥網(wǎng)”，看看其它動物與人類的感人故事，了解鳥的更多知識?！　〗柚n件展現(xiàn)故事內(nèi)容，引導(dǎo)對話：在清脆的鳥叫聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地，受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。這時，你的心情怎樣？你想對獵人說些什么？　　登錄“留言板”打?qū)懀骸　。?）鳥媽媽被擊中落地，受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。這時，你的心情怎樣？你想對獵人說些什么？　　（2）創(chuàng)作簡單的護鳥標(biāo)語或口號，看誰寫得多又好?！　×?、總結(jié)課文，突出主題?！　∥蚁Ｍ械娜硕几赣H一樣，用自己的真心去善待我們身邊的生靈，我們的生活才會處處充滿溫情，大自然與人類的情感才會更密切，更和諧?！　∑摺⒉贾米鳂I(yè)：　　摘抄文中你認為最精彩的對話；　　選擇自己喜歡的小動物，寫幾句話。　　《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計7作者：葛淑貞　　教學(xué)目標(biāo)：　　1認識“蒙、喃”等7個生字，會寫“并、夜”等8個字　　2有感情地朗讀課文，體會“父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿?！　?主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用其中的一些詞語說句子?！　〗虒W(xué)重點：有感情朗讀課文，認識字。　　教學(xué)難點：能體會父親愛鳥之情?！　〗虒W(xué)過程：　　一、情趣導(dǎo)入揭示課題　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個小男孩救魚的故事，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一個有關(guān)樹林與鳥的故事?！　↓R讀課題　　你們喜歡樹林和小鳥嗎？能把你了解的有關(guān)樹林和鳥的資料，說給小伙伴們聽聽嗎？　　二、自讀課文，識記生字　　選擇自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不會的字可以借助拼音讀一讀?！　∽x準(zhǔn)生字詞?！　。?）指名讀字?！　。?）讀詞語。　　（3）說說你認識哪個字？是怎樣認識的？　　三、再讀課文，整體感知　　再讀課文，用“——”畫出父親的話，用“~~~~~”畫出我說的話?！　【氉x人物對話?！　。?）、學(xué)生自主朗讀?！　。?）、聽老師示范朗讀?！　。?）、同桌分角色讀對話內(nèi)容?！　◇w會感情?！　。?）、小組討論交流，教師巡視，要求小組成員全員參與，達到合作學(xué)習(xí)的目的。　?。?）、學(xué)生匯報，隨機指導(dǎo)朗讀?！　⊥ㄗx全文，讀中感悟?！　≈笇?dǎo)學(xué)生在讀文中感受父親的知鳥、愛鳥；體會“我”的天真及護鳥。　　《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計8設(shè)計理念　　文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗，現(xiàn)實情趣的基礎(chǔ)上，有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進一步地意識到應(yīng)該保護動物，保護自然與自然和諧相處的正確的思想意識和價值觀?！　☆A(yù)設(shè)目標(biāo)　　認識“蒙、喃”等7個生字。會寫“并、夜”等8個生字?！　≈鲃臃e累課文中的優(yōu)美詞語，能用一些詞語說句子?！　∧軌蛴懈星榈乩首x課文，能夠體會到“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿?！　∨囵B(yǎng)起學(xué)生愛護動物，愛護小生命，要與自然和諧相處的意識和初步情感?！　≈攸c難點　　認識7個生字，會寫8個生字　　有感情的朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿?！　〗叹邔W(xué)具課件　　教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課——　　生：父親和鳥　　二、朗讀感悟　　師配樂朗誦?！　煟耗銈円蚕胱x讀這個故事嗎?　　生：想　　師：那請你看著大屏幕自由讀讀24段，找一找，從哪里能看出父親對鳥非常的了解。　　“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清　　你看到過霧蒙蒙的天氣嗎?在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢?　　“樹林邊”——不用走進樹林　　用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥　　師：“喃喃地說”是怎樣地說?　　生：輕、慢，自言自語　　師：那請你也喃喃地說一說父親的話。　　師：父親為什么要這樣輕、慢喃喃地說?　　師：是啊，父親是在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥?？墒恰摇?課件出示學(xué)生要接的這句話。)　　生：并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫　　師：父親能通過望就能知道了林子里有不少鳥?？墒恰　∩何也]有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫?！　煟焊赣H通過聞也就能知道了林子里有不少鳥?？墒恰　∩何也]有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。　　師：父親真是神了，簡直就是一位鳥類專家呀。想不想做一做這位鳥類專家呀?　　生：想　　師：那請你再他細讀讀24段，我請同桌合作演一演父親和小作者?！　?叫23組同學(xué))　　另外學(xué)生做樹林，父親應(yīng)演出，在樹林邊、動作、喃喃、朝、　　我應(yīng)演出，好奇，到處望?！　∪鐩]演到，提醒：師：小作者，你再仔細看看，再仔細聽聽，看到鳥了嗎?聽到鳥叫聲了嗎?　　如果父親演得好，就稱贊：真是一位出色的鳥類專家啊?！　≌f話聲音那么輕，是怕驚動了鳥吧?真是鳥的好朋友?！　煟貉莸媚敲春茫亲x得也能不能那么好呢?請你先自己試一試?！　?叫3個左右讀)　　師：讓我們一起來試試。(表揚自己)　　師：哇，讀得那么好，表揚表揚自己。那我要考考你們了，看你們一到底行不行，請你自由讀讀這幾段話，想一想你讀懂了什么呢?　　生如果沒有說到熱騰騰，師：你看到過什么是熱騰騰的呀?　　(熱的，剛燒的，包子……)　　師：那時熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺到了吧?!　　師：哇，那么厲害，說得那么好，讓我們同桌合作分角色，讀一讀這幾段話，怎么樣?注意父親和小作者的語氣?！　煟簽槭裁匆@樣讀?　　生如果沒讀出父親的輕。師：聲音再輕一點，不要驚動了小鳥?！　煟涸倨婀忠稽c，再有疑問一點?！　煟耗敲炊嗤蓝枷胱x，我們就一起分角色來讀一讀吧，你是父親，就讀父親的話，小作者就讀小作者的話。老師給你們讀旁白。(老師送給你們兩個大拇指，夸夸好同桌。)　　師：父親真是位鳥類專家，是鳥的好朋友，他的話與鳥的活動配合得那么好?！　′浺簦骸奥牐B要唱歌了”　　(聽鳥叫聲)　　師：你想說些什么嗎?(你想對父親說些什么嗎?)　　師：父親還有更