【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 》，話劇《茶館》等，寫該文時(shí)，作者就在山東濟(jì)南任教?！　∪?、整體感知，理清思路　　1．聽課文朗讀，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文：題目限制了地方和時(shí)令，濟(jì)南的冬天有什么可寫的呢？先看課文，把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出來?！　?．師生互動(dòng)，評(píng)點(diǎn)第一段　　濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?你能用文中的一個(gè)詞來概括“濟(jì)南的冬天”的氣候特點(diǎn)嗎？第一段是通過什么方法來寫出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?　　“濟(jì)南的冬天”溫晴的畫卷？你能根據(jù)文中的描述，給每幅畫面起一個(gè)合適的名字嗎？　　　　　　四、體味美　　選擇你喜歡的段落朗讀，并說說這段主要寫了什么景物，你感受到了怎樣的特點(diǎn)？　　推薦一句你認(rèn)為寫的好的句子，說出推薦的理由。　　例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦?！　∵@句話含有兩個(gè)比喻，一是將樹尖的雪比作“白花”；二是將樹尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹的秀　　五、精彩語段研習(xí)，鑒賞景物描述方法?！　。ㄒ唬R聲誦讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討。　　文章是按照怎樣的順序描寫雪后的山景？　　“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？　　這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？找出相應(yīng)的例子?！　”径巫詈笠痪浔磉_(dá)了作者怎樣的思想感情？　?。ǘ?jì)南的雪一點(diǎn)也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來，請(qǐng)學(xué)生歸結(jié)本段的寫景特色?！　。ㄈ┮髟侒w味第3語段?！　×?、小結(jié)，練習(xí)　　第二課時(shí)　　教學(xué)內(nèi)容　　體會(huì)文中的比喻句和擬人句對(duì)突出事物形神特點(diǎn)的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對(duì)比閱讀?！　∫?、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　二、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情　　1．默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的?！　≡谛〗M討論交流過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，體味情景交融的詩意境界。對(duì)于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過與改為一般表述的比較，看表達(dá)效果的不同?！　。ㄍ队帮@示）如：　?。?）組：　　甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！薄　∫遥哼@一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和?！　。?）組：　　甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。　　乙：快日落時(shí)，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色?！　。?）組：　　甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！　　乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中?！　〗處燑c(diǎn)撥、明確：　?。?）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情?！　。?）組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感?！　。?）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的?！　?．訓(xùn)練聯(lián)想能力，練習(xí)使用比喻、擬人句寫形神。　　提示：文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對(duì)于散文尤為重要，本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然、取譬精當(dāng)。給學(xué)生設(shè)定熟悉的情境，如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等，讓學(xué)生抓住情境特征，展開豐富的聯(lián)想，以優(yōu)美傳神的手法狀景達(dá)意?！　?．本文語言樸實(shí)清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味?！　∷伎迹骸　。?）“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥?？為什么？　　（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？　　學(xué)生回答，教師明確：　　（1）不可以?！皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的?！　。?）用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)?！　?．誦讀全文。男女同學(xué)合讀第1語段，男同學(xué)讀繪寫山景的4語段，女同學(xué)讀寫水色的第5語段?！　∪?、對(duì)比閱讀　　思考：《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由?！　√崾荆簝善⑽亩纪ㄟ^幾幅具體生動(dòng)的畫面來表現(xiàn)特征。《春》一文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。　　四、課堂小結(jié)　　濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”，更覺神韻。繪山景、描水色?！斑@就是冬天的濟(jì)南”，戛然而止，似乎意猶未盡，話猶未了，明敏的讀者是否會(huì)饒舌地續(xù)寫“我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”以抒發(fā)胸臆呢？我想，是會(huì)的。但老舍先生不會(huì)，誰讓他是丹青高手呢！　　五、布置作業(yè)　?。保浴癬_______的冬天”為題寫一篇小作文。　　要求：①填入所在地的地名。②仔細(xì)觀察，充分展開聯(lián)想與想像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融?！　』A(chǔ)落實(shí)不夠扎實(shí)。生字詞可以讓學(xué)生多寫寫?！　∫岳首x培養(yǎng)學(xué)生的語感。在教學(xué)中，使文本朗讀如何和文本內(nèi)容聯(lián)系起來?！　　稘?jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：　　流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情?！　◇w會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言?！　∽屑?xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情；培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　借鑒語言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝?！　〗虒W(xué)過程：　　一、談話導(dǎo)入　　立冬將至，寒意便邁著步子來到了我們身邊，天氣一下子冷了許多。北中國(guó)的冬天即將千里冰封、萬里雪飄。想起這些，不禁也令人心生寒意。身處寒冬的人們總是渴望春天早日來臨。然而，生活在“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南的人們?cè)诙齑_是面上含笑的，他們好像并不渴望春天早日來臨，這是為什么呢？今天啦，老師就和大家一起走進(jìn)老舍先生的著名寫景散文名篇《濟(jì)南的冬天》，也許從中我們能找到答案。　　二、整體把握　　走進(jìn)作者　　學(xué)習(xí)老舍先生的文章，我們首先有必要了解一下老舍先生，請(qǐng)看大屏幕，掌聲請(qǐng)出老舍先生。（投影作者簡(jiǎn)介，學(xué)生齊讀）　?。ɡ仙幔鎽c春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語言大師?！　〈碜饔行≌f《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等?！　?930年，作者回國(guó)后在濟(jì)南齊魯大學(xué)，青島山東大學(xué)擔(dān)任教授。從此在山東工作生活了七年之久。作者稱山東是自己的第二故鄉(xiāng)，《濟(jì)南的冬天》為1931年在齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫。）　　聽錄音，說感知，解字詞?！　【褪沁@個(gè)對(duì)濟(jì)南有著特殊感情的人，他筆下的濟(jì)南的冬天是什么樣子的呢？請(qǐng)同學(xué)們聽配音朗讀課文。（投影要求：注視畫面、用心傾聽、展開想像的翅膀，感受濟(jì)南的意境美。）　　聽了錄音，你心中濟(jì)南的冬天是什么樣子的呢？請(qǐng)用一句話說出來。（學(xué)生活動(dòng)，老師評(píng)價(jià)。）　　好的文章三分賞析七分讀，只聽了一遍，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟(jì)南冬天的好處，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的讀一下課文，在閱讀的’時(shí)候，我希望同學(xué)們能注意下面這幾個(gè)生字詞：　　濟(jì)（jǐ）南倫敦（dūn）鑲（xiāng）　　貯（zh249。）蓄水藻（zǎo）髻（j236。）　　感知簡(jiǎn)析，展示才華　　作者筆下的濟(jì)南的冬天正如同學(xué)們說的那樣，意境是相當(dāng)?shù)拿?，下面老師?zhǔn)備了一些思考題，請(qǐng)看投影，請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽文章，回答問題：（投影展示）　　作者筆下濟(jì)南的冬天和其他地方有什么不同，它有什么特點(diǎn)？作者通過描寫哪些景物來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？　?。▽W(xué)生合作討論思考解決，教師板書：濟(jì)南的冬天）　　請(qǐng)同學(xué)們把思考所得告訴大家，展示你的才華?！　〗處熤鸩绞鑼?dǎo)，簡(jiǎn)析文意并簡(jiǎn)明板書?！　√攸c(diǎn)：溫晴。景物：山、水具體又寫：陽光下的山，小雪后的山，城外遠(yuǎn)山　　三、美文品讀，展現(xiàn)風(fēng)采　　過渡語：課文整體內(nèi)容我們已經(jīng)把握住了，那文章的意境美我們又如何才能感知呢？請(qǐng)分組思考第二個(gè)問題：（投影展示）　　你最喜歡課文中的哪一段，你認(rèn)為用得最準(zhǔn)確的詞語和最生動(dòng)的句子有哪些，說出來，和大家分享?！　W(xué)生展開討論　　教師啟示：你有一個(gè)蘋果我有一個(gè)蘋果，交換一下還是只有一個(gè)蘋果。你有一個(gè)思想我有一個(gè)思想，交換一下就有兩個(gè)或是更多的思想和智慧。　　要求：小聲讀，并動(dòng)筆圈點(diǎn)批注。　　抽生回答，教師以圖畫為引導(dǎo)，分別展示自然段景致，引出其中精美詞句，從修辭、寫法、情趣等方面品讀妙處。（安排一段配音朗誦表演）　　學(xué)生可能找出的句子：　　a、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?！卑褲?jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛?！　、“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)?！　、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！薄　　芭P”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。　　d、“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱?！　、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”　　“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗?！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因?！　∷?、悟景、激情、寫美　　過渡：作者筆下的濟(jì)南的冬天的的確確很美，你想，為什么他筆下的景就這樣的美，這樣的惹人喜愛呢？如果文章單為寫景而寫景，會(huì)不會(huì)打動(dòng)人，會(huì)不會(huì)感動(dòng)我們？這景里面還有什么呀？（抽生回答）正因?yàn)檫@景里面融進(jìn)了情，融進(jìn)了老舍先生對(duì)濟(jì)南的喜愛之情，所以他的文章才這樣的動(dòng)人。這種寫法叫做“情景交融”，真好個(gè)情景交融，物我合一呀?！　〖で?、寫美：老舍筆下的景如此的美，如此的惹人喜愛，我們?nèi)?，我們家鄉(xiāng)四季的景也不錯(cuò)呀。請(qǐng)你寫一寫或說一處我們?nèi)?，我們家鄉(xiāng)你認(rèn)為最美的景致?！　∥濉⑿〗Y(jié)課堂?！　》▏?guó)雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。我們的生活、我們的學(xué)習(xí)到處都蘊(yùn)含著美，讓我們用我們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去捕捉生活中的美，讓我們用我們的生花妙筆去描繪生活中的美，相信在未來的日子里，我們七年級(jí)（7）班的同學(xué)會(huì)有像老舍這樣的大家馳騁在文壇的圈子里?！　　稘?jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)8一、教學(xué)目標(biāo)　　學(xué)習(xí)這篇課文，除了抓住景物特征這個(gè)主要內(nèi)容，還應(yīng)該從詞語的運(yùn)用、修辭的運(yùn)用等方面學(xué)習(xí)課文是怎樣具體描寫景物的。　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析　　1．作者是怎樣緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，描述出一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景的？　　分析：作者抓住濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)，從地理環(huán)境、人們的表情與幻想和對(duì)小山、小雪、綠水的描寫幾個(gè)角度來寫。第一幅畫描繪了陽光下濟(jì)南的全景。濟(jì)南像被“放在一個(gè)小搖籃里”，“暖和安適地睡著”，多么恬靜、多么安逸。濟(jì)南的人們“在冬天是面上含笑的”。第二幅畫描繪了秀美的雪景。矮松頂著白花，藍(lán)天鑲上銀邊，白雪夾著黃草，夕陽斜照薄雪，山坡臥著村莊，房頂臥點(diǎn)白雪，如同一幅極美的出自唐代名手的水墨畫。第三幅畫描繪了澄清溫暖的河水。河水不結(jié)冰，還冒著熱氣；水中水藻綠意正濃，水邊垂柳彎腰照影；一片清亮的天上，像塊空靈的藍(lán)水晶。這一幅幅美景，描繪出了濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景?！　?．作者是怎樣描述主要景物的主要特征，表達(dá)最鮮明的印象和感受的？　　分析：作者在描繪濟(jì)南冬天具有代表性的幾種事物時(shí)，巧妙地運(yùn)用表示色彩的詞語和確切的比喻、擬人，描繪出了濟(jì)南冬天的景色，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。例如描繪濟(jì)南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍(lán)天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”等詞語，色彩鮮明艷麗，恰到好處。同時(shí)又運(yùn)用了十分確切的比喻、擬人，使景色形象化。通過“日本看護(hù)婦”、“花衣”的比喻和“露出肌膚”的擬人，使人感到小雪中的濟(jì)南依然溫暖如春。在這段景物描寫中，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南無比熱愛的真摯情懷?！　∪?、教學(xué)過程設(shè)計(jì)　　（一）速讀測(cè)試。　　計(jì)時(shí)速讀全文，答題，計(jì)算出閱讀速度、理解率與閱讀效率。　　1．本文題目是：______；作者是：_______；本文寫于：_______年以前?！　?．濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么，請(qǐng)你用三個(gè)詞來概括?！　?．作者通過哪三個(gè)比較來說明“濟(jì)南真算是個(gè)寶地”？　　4．本文采用了怎樣的描寫順序？　　5．本文是怎樣描寫陽光朗照下濟(jì)南的山的？　　6．本文是怎樣描寫小雪點(diǎn)染后的山的？　　7．本文是怎樣描寫濟(jì)南冬天的水色的？　　8．本文的中心思想是什么？