【文章內(nèi)容簡介】 功歸來則很繁復(fù)。這是由作者寫這首詩的用意所決定的。作者感興趣的只是木蘭女扮男裝替父從軍這一罕見的事情本身。第一部分寫她的焦灼不安與思慮無非是為了說明她是個(gè)女子，因?yàn)槟凶映稣骼硭?dāng)然，不足為怪，女子出征則不同尋常了。第二部分提到“不聞爺娘喚女聲”也同樣是為了突出她的女子身份。第三部分寫她不想做官、急于回家和回家以后的種種舉動(dòng)，更是強(qiáng)調(diào)了她是個(gè)女子。整首詩的詳略安排都是圍繞這一用意的。其次是作者重視人物性格的刻畫，并善于在矛盾的產(chǎn)生與解決過程中表現(xiàn)人物，因而使人物具有鮮明的個(gè)性色彩。第三是全詩用了不少重復(fù)排比的句式，既渲染了氣氛，強(qiáng)調(diào)了所敘述的情節(jié)，又使語言流暢富有韻味，體現(xiàn)了民歌中常用的手法，最后是全詩的風(fēng)格明朗剛健，質(zhì)樸生動(dòng)，正如明人胡應(yīng)麟所說：“此歌中，古質(zhì)有逼漢魏處。”　　總之，《木蘭詩》是北方民歌的杰作，也是中國詩歌史上的一朵奇葩。它對(duì)后人產(chǎn)生過不小的影響?！　　赌咎m詩》說課稿6大家好!今天我說課的內(nèi)容是《木蘭詩》，我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)過程和說教學(xué)板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面完成我的說課?！　∫弧⒄f教材　　《木蘭詩》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇古詩，學(xué)生在初一年級(jí)上冊(cè)已接觸過古詩詞，對(duì)古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)?！赌咎m詩》是我國南北朝時(shí)期北方的一詐長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。本詩為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的語感?！　《?、說教學(xué)目標(biāo)　　為了能培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩文形成一定的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。據(jù)此，本文的教學(xué)目標(biāo)為：　　知識(shí)與技能掌握本文的生字詞，并理解有古今意義的字詞。理解課文，并在此基礎(chǔ)上熟背課文。品味文中修辭手法的妙用?！　∵^程與方法　　通過理解課文、熟讀課文到背誦課文，再到賞析課文，達(dá)到提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)?！　∏楦信c價(jià)值觀　　了解勞動(dòng)人民的艱辛，感受美好生活的來之不易。　　學(xué)習(xí)花木蘭的深明大義和愛國精神?！　∪?、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：　　重點(diǎn)掌握生字詞，透徹的理解課文。了解勞動(dòng)人民的艱辛，學(xué)習(xí)花木蘭深明大義和愛國精神?！　‰y點(diǎn)了解本詩的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn)。amp。sh?！　∷?、說教法學(xué)法　　1教法　?、僬b讀法：古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美，在反復(fù)的誦讀中，深入體會(huì)詩中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操。amp。sh。　?、趶?fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要掌握詩中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。amp。sh?！　、坭b賞法：在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色。amp。sh?！　、苡懻撎骄糠ǎ号囵B(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力。amp。sh?！　、莞傎惙ǎ横槍?duì)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，開展競賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　W(xué)法　　這篇是詩歌，語言生動(dòng)，句式，教學(xué)大綱要求此文要背誦，而且還要求學(xué)習(xí)它的藝術(shù)特點(diǎn)，并運(yùn)用到寫作中，于是我在上此課時(shí)要求學(xué)生用以下方法學(xué)習(xí)?！　±首x法：教會(huì)學(xué)生朗讀，要求、流暢、傳神、齊讀要，這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力，并加深對(duì)課文的理解?！　w納法：學(xué)生可按段或?qū)哟蝸砑{課文的主要內(nèi)容，然后按納的文字來串通課文并朗讀課文，這種方法能使學(xué)生背誦課文達(dá)到事半功倍的作用。　　練習(xí)法：這種方法最實(shí)用于寫作，我們教材中所選的都有其獨(dú)特的寫作方法，當(dāng)我們分析了課文的寫作特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)想象力，語言運(yùn)用能力?！　∥濉⒔虒W(xué)過程　　第一、檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生掌握生字詞和基本知識(shí)。采取學(xué)生自學(xué)、互學(xué)的方法，老師加以指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握生字詞，知道什么是樂府民歌以及故事背景等知識(shí)。　　第二、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生說說對(duì)花木蘭的理解，引起學(xué)生更進(jìn)一步了解花木蘭的興趣，并以此導(dǎo)入新課。　　第三、整體理解，把我文意。翻譯課文，讓學(xué)生理解文意，并把握故事情節(jié)?！　〉谒?、分析人物，理解主旨。了解花木蘭賢惠、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的性格特征，學(xué)習(xí)她愛國、愛家人的偉大精神，達(dá)到提高學(xué)生的思想情操?！　〉谖?、師生互動(dòng)，品味賞析。教師指導(dǎo)學(xué)生找出課文寫得好的地方，讓學(xué)生先淺談見解，教師加以總結(jié)，賞析課文語言美，理解修辭方法的妙用，如互文修辭手法。　　第六、延伸知識(shí)，深化主題。讓學(xué)生找出花木蘭還有哪些和另外的一些愛國英雄，深化愛國這個(gè)主題?！　〉谄摺⒓右钥偨Y(jié)，布置作業(yè)?？偨Y(jié)知識(shí)點(diǎn)和主旨，布置兩題作業(yè)：寫一個(gè)100字左右對(duì)花木蘭的評(píng)價(jià)。背誦課文，找出寫得好的句子。　　六、板書設(shè)計(jì)　　木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→木蘭還鄉(xiāng)　　《木蘭詩》說課稿7教材分析：《木蘭詩》一詩是八年級(jí)第二學(xué)期第二單元中的一首詩歌，單元主題為“人物春秋”。北朝樂府民歌《木蘭詩》是我國古典詩歌中膾炙人口的著名詩篇。本詩以抒情的筆調(diào)，采用敘事的方式，敘述了木蘭代父從軍，經(jīng)過浴血奮戰(zhàn)，立下赫赫戰(zhàn)功，最終辭官還鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚的故事。但作者的創(chuàng)作意圖不在于對(duì)這場戰(zhàn)爭本身作全方位的描述，而只是將它作為抒寫一種思想認(rèn)識(shí)的媒介。作者圍繞木蘭是女郎構(gòu)思，借代父從軍的故事表達(dá)出對(duì)古代婦女潛在智慧與卓越才能的充分肯定，對(duì)古代婦女在獲得與男子同等條件下能夠發(fā)揮出杰出的聰明才智，立下卓越功勛表示極大的欣喜與敬佩。本課時(shí)意在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)理解“木蘭”這個(gè)具有鮮明個(gè)性特色的女性英雄形象。因此特將分析木蘭形象作為教學(xué)重點(diǎn)?！　W(xué)情分析：本文文體屬于詩歌。關(guān)于詩歌的相關(guān)概念和朗讀方法，從六年級(jí)已作了適度的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生已初步了解了朗誦詩歌的技巧：停頓、重音、讀出感情。但由于此詩是學(xué)生接觸的唯一一首古體詩，又是以五言為主。詩作為突出創(chuàng)作主旨，大量使用排比句，以風(fēng)趣的鋪敘渲染出或緊張或熱烈的場面氣氛，還特別注意長句短句的交替使用和疊詞的運(yùn)用，使得詩句流麗，音韻鏗鏘，詩風(fēng)明朗生動(dòng)，讀來瑯瑯上口。所以掌握五言詩的停頓技巧還是很有必要的。另外朗讀時(shí)語氣的’把握是和人物的情感、形象特點(diǎn)密不可分的，朗讀時(shí)反映在語速的快慢和語調(diào)的高低、輕重上。而對(duì)人物形象的分析，又是通過故事情節(jié)的描述，心理活動(dòng)的變化，排比等手法的運(yùn)用，語言的藝術(shù)特色的表現(xiàn)，體現(xiàn)出來的，而這些方面是學(xué)生認(rèn)知上的障礙，還需要教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，需要學(xué)生沉浸在詩句中去體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟。初中生對(duì)樂府民歌的藝術(shù)特色的分析歸納難度較大，因此特將“感受中國古代民歌樸實(shí)自然、瑯瑯上口的語言特點(diǎn)?！弊鳛榻虒W(xué)的難點(diǎn)?！　〗虒W(xué)反思：在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我努力做到以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、積極主動(dòng)展示學(xué)習(xí)成果。教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)中以朗讀貫穿以達(dá)到“以讀促思、以讀促誦、以讀促寫”的教學(xué)設(shè)想。　　教學(xué)的藝術(shù)就是一門不完美的藝術(shù)，讓我們不斷的攀登和追尋。在以下幾個(gè)方面并未讓我感到十分滿意。首先是朗讀的把握方面，盡管給了學(xué)生充分的時(shí)間，給予了大量的指導(dǎo)，但學(xué)生朗讀的感情基調(diào)尤其是對(duì)快慢輕重的把握還是不能達(dá)到令人十分滿意的程度。我感覺學(xué)生還是放不開，沒有大膽嘗試，不好意思融進(jìn)自己的感情。如果學(xué)生能在有感情的熟讀中融入情感，效果會(huì)更好一些。　　其次，在分析木蘭形象這個(gè)環(huán)節(jié)中，雖然個(gè)別學(xué)生回答十分精彩，但對(duì)于整體學(xué)生照顧頗有不足，個(gè)人英雄主義濃一些，集體發(fā)光淡一些。在接下來的教學(xué)中在關(guān)注個(gè)體的同時(shí)更要兼顧整體?！　∽詈螅墙虒W(xué)的不完美，才令我們每個(gè)教育者不斷地去追尋完美?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！本凑?qǐng)各位老師的批評(píng)指正！　　《木蘭詩》說課稿8一、說教材　　《木蘭詩》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇古詩，學(xué)生在初一年級(jí)上冊(cè)已接觸過古詩詞，對(duì)古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)?！赌咎m詩》是我國南北朝時(shí)期北方的一詐長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩?！　”驹姙槊窀?，結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的語感?！　《?、說教學(xué)目標(biāo)的確定　　1．依據(jù)　　新課標(biāo)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。初中古詩文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國古文學(xué)有所了解，我個(gè)人理解，就是要使學(xué)生對(duì)古詩文要“想讀”、“會(huì)讀”、“熟讀”、“解讀”。至于本課，語文通俗，所以計(jì)劃以“熟讀”、“背誦”為重點(diǎn)?！　?．學(xué)生分析　　新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，因此，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少?！赌咎m詩》面對(duì)的學(xué)習(xí)群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的20世紀(jì)90年代，受經(jīng)歷和知識(shí)水平所限，對(duì)本詩中作者要表達(dá)的深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力，感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同層次，所以教師必須靈活設(shè)置教學(xué)過程，精心安排問題，做到兼顧全體“　　優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。比如簡單的問題，由全體學(xué)生同步完成；稍難的，學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥；難點(diǎn)，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。另一方面，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問題，就此展開新討論，或安排課后的活動(dòng)?！　?．確定教學(xué)目標(biāo)　　通過教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下內(nèi)容：　　知識(shí)目標(biāo)：　　，初步了解一些文言句式。　　?！　?。感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。4背誦全詩?！　∧芰δ繕?biāo)：　　1。從整體上把握詩歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語言表達(dá)能力?！　?。學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎw會(huì)其效果。　　3。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　1．背誦古詩?！　?。研讀刻畫木蘭定人物形象的重點(diǎn)段落，理解繁簡相宜的寫作妙處。　　教學(xué)難點(diǎn)：　　了解本詩的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn)。　　三、說教學(xué)方法和手段　　1．學(xué)法指導(dǎo)依據(jù)“三有利”原則　?、儆欣诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極思維。　?、谟欣诔浞职l(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展?！　、塾欣谕诰?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。　　具體操作模式：自主探究、小組合作?！　?．教法　　①誦讀法：古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美，在反復(fù)的誦讀中，深入體會(huì)詩中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操?！　、趶?fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要掌握詩中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)?！　、坭b賞法：在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色。　?、苡懻撎骄糠ǎ号囵B(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力。　?、莞傎惙ǎ横槍?duì)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，開展競賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　?．教學(xué)手段以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)?！　∷?、說教學(xué)過程　　本課分兩課時(shí)進(jìn)行。　　第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：了解北朝樂府民歌；朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美；疏通文意，整體把握詩歌；復(fù)述詩歌的故事情節(jié)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，強(qiáng)化背誦?！　〉谝画h(huán)節(jié)：導(dǎo)入　　教師給學(xué)生唱《紅色娘子軍》主題歌，讓學(xué)生結(jié)識(shí)巾幗英雄花木蘭?！　〉诙h(huán)節(jié)：作品及背景介紹　　將課前準(zhǔn)備的文字資料分發(fā)給學(xué)生，通過學(xué)生自己搜集來的材料，簡介背景，激發(fā)興趣?！　〉谌h(huán)節(jié)：朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美　　首先播放課文朗讀帶，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，初步感知詩意。（投影顯示多音字、通假字、形近字及本課新字詞。）然后教師范讀，學(xué)生聽讀，要求注意體會(huì)朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏等，尤其注意朗讀節(jié)拍的把握。接著讓學(xué)生自己練讀詩歌，力求體現(xiàn)詩歌的聲韻