【文章內容簡介】 天、30天、28天、29天。這樣可水到渠成?！　∨袛啻?、小月份和特殊月二月是本課教學的重點，探究時呈現的年份單一了一點，就一張20xx年的年歷，對特殊月28天、29天發(fā)現，盡是老師說，并非學生自己發(fā)現?？磥砟隁v應該多給幾張，或是讓學生自帶一些不同年份的年歷，也就是說材料再充分一點。讓學生在自己的觀察中發(fā)現二月有28天，也有29天，這樣的教學學生學得要深刻一些?！　⊥ㄟ^教研，不斷反思，以利更進。，　　《年月日》教學反思7本節(jié)課我努力為學生創(chuàng)造寬松、民主、和諧的學習氛圍，組織學生進行自主探究學習。　　片段一：了解有關年月日的知識　　對三年級學生來說，?年、月、日?的知識絕不是一張白紙，再加上課前我已布置學生了解有關年月日的知識。因此，上課伊始，我就請學生交流對‘年、月、日’的了解：　　生1：一年有12個月　　師追問：每年都是嗎？分別是……進行板書1月～12月。）　　生2：有的月大，有的月??？　?。◣熥穯枺何液孟裼悬c懂你的意思，但還不是很明確，同學們聽明白他的意思嗎？大多數人紛紛搖頭）　　生：12個月中大月，也有小月。大月有7個，小月有5個?！　。◣熥穯枺捍_實如此嗎？）　　生：我會怎么記住大月和小月。　　（師：真了不起，等我老師可能會請你來教大家一招，不過機會可是給上課認真聽講的孩子哦。（希望小家伙能憋得住、別太興奮了））　　生：一年有365天?！　。◣熥穯枺赫娴亩际沁@樣嗎？有些學生的眼神有些疑惑了，馬上有孩子說還有的一年有366天呢。）　　生：每四年中就會出現一個閏年?！　。◣煟耗阏姘?，還知道?閏年?呢，這個說法還有一點點需要補充的）　　……　　反思：學生們眾說紛紜，無拘無束，為自主探究創(chuàng)設了良好的氛圍。大部分孩子們對年月日的知識是有一定基礎的，但又不是全然正確的，應該說這樣的情況都在我的預設范圍之內。幾次追問讓學生明確同學的交流有不足或錯誤，引發(fā)思考：?到底正確的應該是什么呢？?探索的基礎是發(fā)現，發(fā)現問題則可以激活大家的探索欲望，把學生引入問題思考的情境，使學生明確探索目標，給思維以方向?！　∑味菏煊洿笮≡??！　煟涸趺从涀∫荒曛心膸讉€月是大月，哪幾個月時小月呢？　　生1：我會用拳頭來記?！　∈紫日堈n始交流的孩子介紹自己的方法，再請另一個同學演示了一遍，再由老師帶領大家一起用這種方法記憶。（小插曲：在巡視時，特別關注幾個理解能力差一些的孩子，發(fā)現王咪竟然全部點在突起的關節(jié)處?一月大……四月小……?不管三七二十一的在數，真是服了她，也不知道咋聽課的。沒辦法，只好個別指導了。）　　生2：我就記：一、三、五、七、八、十、十二都是大月?！　〗處熃榻B口訣?！　煟哼€有沒有好辦法記呢？　　生：我發(fā)現7月和8月都是大月，7月以前都是單數月是大月，8月以后都是雙數月是大月?！　煟耗愕难哿φ娌诲e，這個發(fā)現很棒。（引導學生觀察領會這個發(fā)現）　　反思：沒有直接把方法教給學生，而是組織學生交流，互相學習，讓會的同學教　　給不會的同學。這樣做，既尊重了學生的認知基礎，又使知識豐富的學生感受到成功的體驗。可能讓學生在小組內先交流一下，學生間的思維碰撞、接受效果會更好一些。　　片段三：　　師：請小組中每個同學拿出學具盒中有的年歷卡（有20xx、20xx、20xx年），仔細觀察，看大家有什么新的發(fā)現？（注意及時做好記錄）　　每個小組匯報反饋：　　生：有的月份有31天，有的月份有30天，2月份有28天，所以剛才有同學說?每月都有30天?是不正確的?！　∩?0xx年份中2月份是29天?！　煟河?1天的月份稱為大月，有30天的月份稱為小月，2月份既不是大月也不是小月？　　生：除了2月以外，其他月份的天數每年都一樣的?！　「鶕W生的回答，整理思路?！　煟好總€月的天數我們已經知道了，那么怎樣計算一年的天數呢？　　生：把每個月的天數都加起來。（說算式，較多學生提出有意見）　　生：因為有7個大月，4個小月和一個2月，所以用?317＋304＋28?可以算出今年有365天。　　生：用?317＋304＋29?，可以算出去年（20xx年）有366天?！　∩何矣懈唵蔚挠嬎惴椒ǎ驗槿ツ甑?月多了一天，其他月份的天數和今年的一樣，所以直接用365＋1＝366（天）?！　∩何野衙總€月的天數都看成30天，7個大月中還多了7天，再加上7天，但是　　2月只有28天，最后再減去2天就是今年一年的天數了。（教師根據學生回答列式）　　反思：老師讓學生拿出年歷卡，仔細觀察，看看有什么新的發(fā)現？學生如魚得水，激情高漲，因為他們從年歷卡上發(fā)現了許多從之前并不清晰的知識。一節(jié)課，我基本上跟著學生的思路走，努力做到不把老師的想法強加于學生，又能在關鍵的時候適當拉學生一把，使孩子們的思維有機會得到最佳的展示?！　≌?jié)課的啟示：　　學生在?做數學?的過程中，可以親身體驗獲得知識的快樂。所以，在教學中教師要鼓勵學生獨立探究：要給學生自由探索的時間和空間，不要將教學過程變成機械兌現教案的過程；另外，要鼓勵學生大膽猜想、質疑問難、發(fā)表不同意見，不要急于得到圓滿的答案；要給學生以思考性的指導，特別是當學生的見解出現錯誤或偏頗時，要引導學生自己發(fā)現問題、自我矯正，將機會留給學生，不要代替學生自己的思考?！　∵@節(jié)課上，學生的差異很大，比如曾立偉和新轉來的雙胞胎姐妹，對于平年、閏年的判斷方法都比較熟悉，熊其瑞、何家駿等幾個也不錯；但是王咪、朱越凡、陳雪琪等幾個孩子，可能對這方面的知識有一丁點的了解，但是卻不會看月歷，特別是王咪，找哪個日期是星期幾都有點困難。因此，這節(jié)課上，學生不僅要獨立探索，還要有合作交流。在合作交流中學會相互幫助，實現學習互補，同時增強合作意識，培養(yǎng)聽、說、交往等各項技能。在此基礎上，老師適當的引導、總結會給學生醍醐灌頂的感覺，抓住了?領?，其他知識相應也就比較好理解了。在討論的過程中，學生實際處于一種?放松的警覺狀態(tài)?中，這種放松著的思考狀態(tài)是學生思維最活躍、最便于激發(fā)學生靈感和創(chuàng)造欲的狀態(tài)?！　　赌暝氯铡方虒W反思8我在分校上課，與組內的同事也沒有太多的時間討論，只能利用每周開會的時間與他們交流，他們都非常樂意的幫助我。由于我們組內研討出上同課異構的研究課，對于本校的老師來說，都要用到多媒體進行輔助教學，而唯獨我那沒有這些，所以就不好統(tǒng)一教案，我們最后商量出每個老師都不用試講，剛好本校有多余的一個班級，所以就讓我用那個班級上，我也在充分的準備教案，板書都修改過好幾次，但是臨近上課時，我反倒有點不安，因為我對這個班級的學生不太了解，據說一班的孩子很好，所以我也不用擔心了，但是最后因為1班有外教課，所以不能占用，那只能臨時調整，上五班的課，跟著教案走下來，再加上臨場的發(fā)揮，總感覺學生說不到點上，而且他們連基本的閏年