【文章內(nèi)容簡介】 放課件）看到你們讀得這么有味道，我也很想讀，可不知道怎樣讀？喜歡紅紅的太陽的小朋友誰來教教我呀？（老師，我讀一遍給你聽吧）（老師，“紅紅的”就該重讀，讀出很高興。）（老師，凍僵要讀得有些發(fā)抖，讓人感覺很冷。）（老師，加上動作和表情會更好。）那我開始讀了，誰評一評？謝謝夸獎，都是大家教得好。（發(fā)給當小老師的獎品，希望你們以后也多教教我們班的小朋友，好嗎？）我把溫暖送給了你們，你們不想把溫暖送給我？男、女競賽，看誰把溫暖送得最棒！　?。ê诎澹┛?，夏天，綠綠的太陽給我們帶來了一片清涼，秋天，金黃的太陽給我們送來了豐收的果實，冬天，紅紅的太陽（貼紅太陽）給我們送來了溫暖。（板書—溫暖）春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？看（放課件—彩太陽）你能說出關(guān)于春天的詞語嗎？所以課文中說春天是個——（多彩的季節(jié)）丁丁就畫了彩色的太陽把春天打扮得更漂亮！（貼彩太陽）我們一起把春天的美麗讀出來，好嗎？（放課件）　　五、采訪總結(jié)　　丁丁畫的四個太陽多漂亮?。±蠋熛氘敾匦∮浾?，采訪一下丁丁，他為什么要畫四個不同顏色的太陽，誰愿替丁丁接受采訪？　　請問你為什么要畫綠綠的太陽？（我想給大地帶來清涼）　　請問你為什么要畫金黃的太陽？（金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜）　　請問你為什么要畫紅紅的太陽？（我想讓溫暖小朋友的手和臉）　　請問你為什么要畫彩色的太陽？（因為春天是多彩的季節(jié)）　　哦！我明白了，原來丁丁畫不同顏色的太陽是想讓我們的大自然更美麗，讓人們生活得更美好呀！那就讓我們把課文連進來讀一讀，再來表達一下這美好的心愿吧！　　六、歌曲結(jié)束　　聽到大家的朗讀，我覺得每個小朋友都應得到獎勵，我送給大家一首好聽的歌曲，好嗎？（放課件—歌曲）丁丁把美好的心愿送給了四季，那你有什么心愿？還想畫個什么，送給誰？課下把自己的心愿畫出來，讓我們美好的愿望使世界變得更美麗?！　　端膫€太陽》教案6課前透視：　　《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿童真。課文分4個自然段，結(jié)構(gòu)清晰，”我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩?！　√枌τ趯W生并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語文簡潔、優(yōu)美的特點，圍繞著”動腦筋，有創(chuàng)新”設計教學，積極創(chuàng)設學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進而培養(yǎng)學生善于思考、善于創(chuàng)造，善于表達的能力?！　〗虒W目標：　　”掛、街”等13個生字，會寫”園、因”等6個生字?！　?、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。　　，體會作者想像之美?！　?、善于創(chuàng)造、善于表達的能力，提高學生審美情趣?！　〗虒W重點：　　朗讀課文、認字?！　⌒畔①Y料：　　　　2.《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機　　　　　　教學時數(shù)：兩課時　　第一課時　　切入舉偶：　　：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡太陽嗎？為什么？（聯(lián)系學生的生活實際，挖掘?qū)W生的認知）今天我們就來學習一篇關(guān)于太陽的課文。（板書課題）　　：（播放歌曲《種太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內(nèi)容？把自己喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學習一篇課文《四個太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什么樣子的！　　對話平臺：　　聽讀（聽讀思考，整體感知）　?。赫f說聽讀過程中我們應該注意什么？（認真傾聽、積極思考）　　，啟發(fā)學生思考課文里講了什么？把你聽到的和同桌說一說。　?。牭哪芰ε囵B(yǎng)同樣也是語文教學的一項重要任務，培養(yǎng)傾聽，促進思考，互相交流，引導學生從整體上感知了課文內(nèi)容，為進一步理解課文打下基礎(chǔ)。）　　自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。）　?。撼踝x課文要注意哪些事項，完成什么任務？　　。邊讀邊畫字詞，了解內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題。重點的字詞多讀幾遍?！　。ǖ湍昙壸x書方法的正確指導，對于促進學生會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地了解學生的讀書習慣，培養(yǎng)學生提高閱讀能力。）　　識字（多形式識字記字，突出教學重點。）　　，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗?！　。勒J讀生字，比比誰識得又快又準?！　。M織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認識的同學可以試著組詞?！　?，請大家來幫忙?！　。ㄍㄟ^生生互動、師生互動的形式，引導學生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進學生交流，把識字環(huán)節(jié)落實，突出教學重點。）　　選讀（學生自選段落讀課文，深入了解課文內(nèi)容）　　，其他同學注意傾聽與評價?！　?、小組讀等形式，讓學生自由讀文，努力讀出小作者的心愿。　　、教師相機指導?！　。ǚe極組織學生讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓學生在讀的過程中充分感悟，體會小作者要表達的心愿，多形式的朗讀激發(fā)了學生的興趣，相互的評價和教師指導，促進了朗讀活動的高效。）　　寫字（交流記字方法，指導規(guī)范書寫。）　?。簣@、為、因、臉、光、陽。引導學生觀察，交流識字和記字的方法?！　?，教師巡視。及時糾正學生的書寫錯誤，發(fā)現(xiàn)學生的書寫困難，對于難點字，教師范寫指導。　　組織學生互相展示和評價書寫的字，如果好就獎勵給一顆小五星?！　〉诙n時　　對話平臺　　說話（利用圖片，激發(fā)興趣，練習說話，建立思維聯(lián)系。）　　，從美景中引導學生回顧課文內(nèi)容，思考：小作者畫出的四個太陽都是什么樣的？他為什么要這樣畫呢？　　，引導學生結(jié)合插圖進行說話練習?！　〗M內(nèi)交流，練習說話?！　。ǔ浞掷脤W生對美好事物的喜愛之情，結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌握，適時地引導學生借助畫面，用自己的語言表達文章內(nèi)容。促進語言內(nèi)化，提高表達能力。增進對課文內(nèi)容的理解。）　　朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）　　以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生學習哪段?！　【G綠的太陽說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼，指導朗讀。抓住”掛”字讓學生做動作體會。引導學生用”街道”說一個句子?！　〗瘘S的太陽想像秋日果園的景象，引導思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的話描述”落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景?！　〖t紅的太陽說說”漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它帶來的溫暖?！　《嗖实奶柭?lián)系畫面，描述春景，感悟想像之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀?！　。ㄩ喿x是學生個性化的行為，語文課堂一定要尊重學生的自主地位，這樣的處理，從學生實際出發(fā)，融入語言文字的訓練，拓展學生思維，豐富學生的感知，激發(fā)學生的想像，使學生的語文素養(yǎng)在這種綜合性的語文閱讀活動中得到提高。同時，促進了學生審美能力的發(fā)展。）　　繪畫（自由畫太陽，練習填空，促進個性表現(xiàn)。）　?。坷媚銣蕚涞牟牧?，畫一個自己喜歡的太陽，想一想，你為什么要這么畫？（教師播放音樂《種太陽》）　　同時出示：我畫了一個（）的太陽，獻給（）。因為（）?！　。龑W生按上面句子的形式練習說話，組織學生互相評價，發(fā)表自己的想法和意見。　?。ㄅ錁樊嫯嫞磉_交流，把美術(shù)、音樂和語文學科有機結(jié)合起來，強化理解，訓練了學生的表達能力，促進學生個性的發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價值的良好構(gòu)建。）　　背誦（升華理解，促進語言積累。）　　，并把自己喜歡的段落背下來。　　?！　“榻体\囊：　　相關(guān)鏈接：　　　　太陽是太陽系的中心天體，是太陽系里唯一的一顆恒星，也是離地球最近的一顆恒星。太陽位于銀河系的對稱平面附近，距離銀河系的中心約33000光年?！　?，是地球的109倍；太陽的體積為141億億立方千米，是地球的130萬倍；太陽的質(zhì)量約為20xx億億億噸，是地球的33萬倍?！　≡谔栃纬梢院蟛痪?，殘存在太陽周圍的一些氣體和塵埃，形成了圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的行星和諸多小行星和彗星等其他太陽系天體，其中包括了我們的地球和月亮?！　∧敲矗枙粫劳瞿?？太陽是大自然的創(chuàng)造，既有生，也有滅，但那是再過50多億年以后的事。太陽的壽命約有100億年，現(xiàn)在正是它的”壯年”時期。　　　　春、夏、秋、冬的總稱?！贝核疂M泗澤，夏云多奇峰。秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松”,這首小詩就是對四時景色的描寫。四季的變化是由地球斜著身子繞太陽公轉(zhuǎn)引起的。地球繞太陽公轉(zhuǎn)時并不像石磨一樣繞垂直軸旋轉(zhuǎn)，而是斜著身子旋轉(zhuǎn)的。它的自轉(zhuǎn)軸與垂直于軌道面的軸線傾斜成23176。26′的交角，而且，自轉(zhuǎn)軸在星空里的指向基本不變。因此，太陽光直射在地球上的位置，就產(chǎn)生有規(guī)律的變化：來往移動在南、北回歸線之間，一年往返一次，兩度越過赤道?！　∶磕?月22日前后夏至時，太陽光直射北回歸線，北半球接受太陽光最多，便是夏季。此后，太陽光直射點逐漸南移，北半球接受太陽光隨之減少。到9月23日前后秋分時，太陽光直射赤道，此時南北半球所受太陽光相等，北半球便是秋季。秋分后，太陽光直射點移到南半球，到12月22日前后冬至時太陽光直射南回歸線時，北半球接受太陽光最少，便是冬季。地球不停地公轉(zhuǎn)，春、夏、秋、冬四季便不斷地交替出現(xiàn)?！　　端膫€太陽》教案7　　《四個太陽》是一篇充滿想象和美好心愿的兒童散文。通過孩子為四季畫上不同顏色的太陽，表達了孩子期望每個季節(jié)的人們都能快樂幸福的美好心愿?！　恼Z言表達來看，四個段落開頭寫季節(jié)和顏色，其余幾句寫寫心愿，結(jié)構(gòu)基本相同。因此在學習時可以指導孩子舉一反三。細細品味，具體語言表達形式各不相同，體現(xiàn)的情味也各不相同。第一段清新，第二段熱情熱鬧，第三段溫馨，第四段以問答式結(jié)束，讓人感覺活潑而意猶未盡。這些段落的情味兒既符合孩子所畫的太陽的特點，又充滿節(jié)奏感和意蘊，宜通過反復朗讀體驗和積累。　　從文本情感來看，無論解決夏冬季節(jié)給人們帶來的不適，還是歌頌秋春季節(jié)給人們帶來的美好，孩子所畫的每一個太陽，都是一個美好的心愿。而把太陽畫成各種顏色，顯然也是兒童特有的想象使然。教學這篇課文時，應該讓孩子去體驗這種美好，鼓勵學生就像書上的小朋友一樣大膽想象，懷著美好去想象?！　〈送?，我以為，低段語文教學應以落實字詞、培養(yǎng)興趣為主。因此，豐富多彩的游戲形式，基于文本的情境構(gòu)建也是本課努力體現(xiàn)的設計目標?！　∫痪湓挘@節(jié)課努力想實現(xiàn)的四個的“太陽”是：美讀體驗想象樂趣　　一、字詞游戲，引出“太陽”話題　　指名領(lǐng)讀游戲?！　〕鍪旧炙吹囊皇仔≡?，引出問題：這四個太陽應該掛在哪個季節(jié)？為什么？　　二、整體讀文，幫助“太陽”找家　　自由讀課文，說說什么顏色的太陽應該掛在哪個季節(jié)？為什么？　　三、精讀課文，體驗“太陽”情味　　你最喜歡哪個太陽，讀讀，這個太陽給你帶來什么感覺？　　交流，重點感悟：　　①綠綠的太陽：讀出“清涼”的感覺?！　、诮瘘S的太陽：　　：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。扮演落葉邀請伙伴吃水果。指導讀出“忙著”的熱鬧與水果的“香甜”?！　　！　?。　?、奂t紅的太陽：　　聯(lián)系生活回憶“凍僵”的感覺，指導讀出“溫暖”?！　、懿噬奶枺骸　?。　??？用以前學過的詞語或詩來表達?！　∷?、朗讀背誦，感受“太陽”美好　　配樂讀全文?！　”痴b其中一段?！　∥?、想象寫話，抒寫陽光心愿　　《四個太陽》教案8師：剛才姚老師欣賞了大家的畫，發(fā)現(xiàn)小朋友畫的太陽真是豐富多彩，有趣極了。我選了幾幅，請這幅畫的小主人站起來，介紹一下自己的畫?！　課前老師是如何讓學生準備作畫的，案例中沒有體現(xiàn)出來，但看出教師是讓學生有針對性準備的，這樣從學生的興趣入手，能更好的把情感遷移到課文的情境中，使之過渡自然，這也遵循了以最近發(fā)展區(qū)設計問題。]　　師：(實物投影儀分別出示生A、生B、生C　　的畫)　　生A：我畫了個綠色的太陽，因為我們看到的太陽是紅色的，非常刺眼，換成綠色的，眼睛看太陽時就會舒服一點，而且綠色是環(huán)保色，我希望地球在綠色陽光的照耀下成為綠色的地球。　　生B：我給太陽長上了翅膀，因為太陽有了翅膀才能飛起來?！　∩鶦：我畫的是太陽新娘。我在太陽的邊上畫上了五顏六色的小花，這樣太陽就更漂亮了，地球在美麗太陽的照射下也會變得更美麗。　　[展示學生作畫的成果，給學生表現(xiàn)的機會，通過自我的欣賞，和他人的賞識，激發(fā)學生興趣。孩子的心中有豐富的想象力，在他他們的心靈里，畫的不僅僅是太陽，而是希望和憧憬，學生內(nèi)心一定會有這樣的情感，要讓學生把他們獨有的情感表達出來，相互的交流，這樣才能激發(fā)出生命的活力。所以，老師讓學生畫太陽展太陽說太陽，環(huán)環(huán)相扣，情感不斷的提升。]　　師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中，有一個小朋友和你們一樣，也喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了(出示課題，并指課題)　　[以贊賞的語言，聯(lián)系到書中小朋友，然后切入課題導出正文，激發(fā)了讀書的欲望。因為他們與書中的小朋友都做了同一件事，學生一定會產(chǎn)生好奇感，迫切的想了解書中的小朋友是怎么畫太陽的，可謂是順學而教。]　　生(七嘴八舌)：四個太陽?！　煟赫l能好聽地讀一讀?　　生：四個太陽。(陽字讀成輕聲)　　師：你把陽讀成了輕聲，真好聽，誰能再讀讀?　　生：四個太陽?！　煟赫娌诲e!一起讀一讀?！　教師備課很精細，太陽一詞一般的學生不好把音讀準，看來教師對學生有了解，所以，教師強調(diào)太陽的陽，讀輕生，這也是引起全體學生的注意，進而達到訓練全體學生的目的。]　　師：今天我們就去讀讀《四個太陽》。你想不想知道畫太陽的小朋友心中藏著一個什么愿望?　　生(齊)：想?！　〗處煹膯栴}最能引發(fā)教學情境，但往往有的教師設計不好問題，故而起不到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。老師就像拉滿弓的弦，問題就像弦上的箭，一旦射出去要擊中要害，并且要順應學生的愿望，這樣就滿足了學生的需要。教師的這個問題看似樸素，卻是一條放風箏的線，學生會依線而飛，馳騁藍天。]　　師：好，請你打開書，翻到81頁，仔細地聽姚老師讀課文。(師有聲有色地范讀課文。)　　(讀完后生熱烈鼓掌。)　　[對于范讀課文，因生而宜。如果學生喜歡，并且老師