【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 同名詩歌《土地的誓言》。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感。字?jǐn)?shù)不限?！　“?、作業(yè)布置　　你覺得這篇文章中哪些語句寫得最富有感情，最能打動(dòng)你？找出來，讀一讀，背一背，并摘抄到日記本上?！　　锻恋氐氖难浴方虒W(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能　　積累生字詞；揣摩精彩段落和語句，體會(huì)呼告手法的情感表達(dá)作用?！　∵^程與方法　　以和諧互助、自主探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究精神。　　情感態(tài)度與價(jià)值觀　　了解時(shí)代背景，體會(huì)作者思想感情；讓學(xué)生感受舊中國苦難，激發(fā)學(xué)生愛國熱情。重點(diǎn)感知課文內(nèi)容，體會(huì)作品中表達(dá)的思想感情?！　‰y點(diǎn)揣摩　　品味本文具有激情的語言?！　〗虒W(xué)方法　　講授法、討論法?！　〗虒W(xué)流程　　一、交流感知　　(一)導(dǎo)入新課?！　≌?wù)勀銓?duì)家鄉(xiāng)(東北)的印象？　　答：肥沃的黑土地；廣袤的森林；美麗的河流；豐富的物產(chǎn)(煤礦，藥材，皮毛等等。)東北三寶：人參、鹿茸、貂皮。　　愛國主義教育　　(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)明確目標(biāo)，找出關(guān)鍵字詞?！　〉谝画h(huán)節(jié)檢查預(yù)習(xí)　　出示導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自行閱讀作者簡(jiǎn)介、寫作背景、文體介紹、知識(shí)鏈接并完成習(xí)題?！　〉诙h(huán)節(jié)整體感知　　檢查預(yù)習(xí)成果，作業(yè)——思維導(dǎo)圖，將優(yōu)秀思維導(dǎo)圖在全班展示。　　二、研讀共品　　第一環(huán)節(jié)師友研讀　　細(xì)讀課文并師友討論，完成導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題。　　問題文章中哪一句話最打動(dòng)你？為什么？(學(xué)生自由討論，找兩到三組師友回答)　　第二環(huán)節(jié)教師點(diǎn)撥　　問題：文章的第一個(gè)部分中表達(dá)了作者那些情感？從那些語句中看出來的？　　文章的第二個(gè)部分抒發(fā)了作者怎樣的情感？　　學(xué)生明確：　　摯痛的熱愛兩個(gè)無時(shí)無刻不；　　土地的留戀故鄉(xiāng)美好的生活景象；　　內(nèi)心的沖動(dòng)人與故土的共鳴；故鄉(xiāng)的召喚；　　三、互助釋疑　　第一環(huán)節(jié)師友互助　　針對(duì)本文有什么不理解之處，師友之間互相討論，仍有不確定之處，由其他師友或老師解答?！　〉诙h(huán)節(jié)教師提問　　文章結(jié)尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？　　學(xué)生明確　　作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛國之情。　　四、拓展鞏固　　第一環(huán)節(jié)知識(shí)拓展　　導(dǎo)學(xué)案讀呼告手法相關(guān)　　第二環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)　　作者把廣大的關(guān)東原野，以“她”而不是“它”相稱，這是運(yùn)用什么手法？表達(dá)了作者什么感情？學(xué)生明確　　呼告是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭方式。也就是對(duì)本來不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他說話。一般可把它分為呼人、呼物兩種形式。運(yùn)用呼告，可以抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，加強(qiáng)感染力，并引起讀者強(qiáng)烈的感情共鳴?！　∵\(yùn)用呼告的手法，直接對(duì)著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對(duì)象擬人化。以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。這種感情經(jīng)過多次反復(fù)，像音樂的主旋律一樣得到加強(qiáng)，自然會(huì)在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴　　五、總結(jié)　　第一環(huán)節(jié)學(xué)生總結(jié)　　這堂課我學(xué)到了……　　第二環(huán)節(jié)教師總結(jié)　　綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動(dòng)著作者對(duì)家的渴望和無盡的憂傷；，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。那應(yīng)是華夏兒女在民族危亡之時(shí)，奔走呼告，是對(duì)祖國發(fā)自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。因此，無論何時(shí)何地，我們都要發(fā)揚(yáng)作者這種愛國情懷，因?yàn)槲覀兌加幸活w中國心?！　　锻恋氐氖难浴方虒W(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：　　繼續(xù)注重朗讀訓(xùn)練，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。通過朗讀領(lǐng)會(huì)文意。聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)作者的思想感情。揣摩、欣賞精彩段落和語句。了解呼告的寫作手法。增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　體會(huì)作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語句?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　了解呼告的寫作手法，揣摩精彩段落和語句?！　〗叹撸骸　⌒『诎寤蛲队皟x、錄音機(jī)　　教學(xué)方法：　　朗讀法、情境法、討論點(diǎn)撥法、美點(diǎn)尋蹤法?！　≌n時(shí)安排：　　1課時(shí)　　教學(xué)過程　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)　　設(shè)計(jì)（一）：　　“鄉(xiāng)愁”的音響一直在中國詩傳統(tǒng)的城堡上空繚繞，離別家鄉(xiāng)的游子念念不忘自己的一片精神故土。今天我們學(xué)習(xí)東北作家，端木蕻良的《土地的誓言》，感受游子對(duì)故土熱烈深沉的愛。（板書文題）　　設(shè)計(jì)（二）：　　以余光中《鄉(xiāng)愁四韻》導(dǎo)入　　多媒體顯示：　　給我一瓢長(zhǎng)江水呵長(zhǎng)江水/酒一樣的長(zhǎng)江水/醉酒的滋味/是鄉(xiāng)愁的滋味/給我一瓢長(zhǎng)江水呵長(zhǎng)江水給我一片雪花白呵雪花白/信一樣的雪花白/家信的等待/是鄉(xiāng)愁的等待/給我一片雪花白呵雪花白給我一朵臘梅香呵臘梅香/母親的臘梅香/臘梅的芬芳/是母親的芬芳/給我一朵臘梅香呵臘梅香——《鄉(xiāng)愁四韻》節(jié)選　　這首詩寫出了詩人對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)母親的思念，意象繽紛，情感熾烈。但今天我們學(xué)習(xí)的《土地的誓言》，除了濃烈而深切的思鄉(xiāng)之情外，似乎還有別樣的東西在，你有興趣閱讀嗎？請(qǐng)跟我來。　　設(shè)計(jì)（三）：　　教師播放歌曲《松花江上》或《游子吟》或《生死相依我苦戀著你》，學(xué)生傾聽音樂，感受歌詞?！　「柙~內(nèi)容如下：　　游子吟　　都說那海水又苦又咸，誰知道流浪的悲痛辛酸。遍體的傷痕，滿腔的仇冤，啊游子的腳印啊血淚斑斑?！　v盡了人間的風(fēng)暴雨寒，踏遍了世上的溝溝坎坎。人情的冷暖，世道的艱難，啊，游子的心中啊盼望春天?！　∩老嘁牢铱鄳僦恪　。娨曄盗衅豆埠蛧畱佟分黝}歌）　　在愛里，在情里，痛苦、幸福我呼喚著你；在歌里，在夢(mèng)里，生死相依我苦戀著你。縱然是凄風(fēng)苦雨，我也不會(huì)離你而去。當(dāng)世界向你微笑，我就在你的淚光里?！　∧銘僦?，我戀著你，是山是海我擁抱你；你就是我，我就是你，是血是肉我凝聚著你?？v然我仆倒在地，一顆心依然舉著你，晨曦中你拔地而起，我就在你的形象里。　　設(shè)計(jì)（四）：　　教師播放反映“九一八事變”后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀的錄像或CD盤，學(xué)生觀看，心靈受到強(qiáng)烈的震撼?！　。ń處煯嬐庖簦熬乓话耸伦儭?，東北淪亡，日本帝國猖狂入侵，廣袤肥沃的東北大地淪落于帝國主義的鐵蹄之下，一時(shí)，民生凋敝，四野荒蕪，流亡是他們的唯一選擇。內(nèi)心撕裂般的疼痛成了他們對(duì)那段時(shí)日唯一的記憶。讓我們走進(jìn)《土地的誓言》，再回首那段痛楚的記憶?！　≡O(shè)計(jì)（五）：　　有一部電影叫《未來水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭(zhēng)。影片中給人印象最深的是人對(duì)陸地的向往。是啊，面對(duì)生我們養(yǎng)我們的故土，我們?cè)跄懿粸橹畡?dòng)容。然而，九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時(shí)候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情?！　《?、作者及背景介紹　　教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：　　　　1931年9月18日，日本帝國主義侵占了我們東三省，“九一八事變”以后東北人民家破人亡，流離失所。這篇文章是作者在“九一八事變”過去整整十周年時(shí)寫的，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸，作者懷著深沉的愛國熱情，寫下了這篇文章?！　　　臇|北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群、駱賓基、羅烽、白朗、李輝英等人，習(xí)慣上被稱為“東北作家群”，形成于30年代中期。他們有的加入了“左聯(lián)”，有的未正式加入“左聯(lián)”，但其創(chuàng)作實(shí)際上構(gòu)成“左聯(lián)”文學(xué)的一部分。正是他們，開了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的心血，與東北廣袤的黑土，鐵蹄下的不屈人民、茂草、高粱，攪成一團(tuán)，展現(xiàn)出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格，令人感奮?！　|北作家群里，《憎恨集》的作者端木蕻良（生于1912年），原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。1928年入天津南開中學(xué)讀書。1932年考入清華大學(xué)歷史系，同年加入“左聯(lián)”，發(fā)表小說處女作《母親》。1933年開始創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說《科爾沁旗草原》，1935年完成，成為三十年代東北作家群產(chǎn)生重要影響的力作之一。從1936年至1938年，他在上海和武漢等地從事抗戰(zhàn)文學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)作亦走向成熟與多產(chǎn)，計(jì)有長(zhǎng)篇小說《大地的海》，以及《鷺湖的憂郁》《遙遠(yuǎn)的風(fēng)沙》等一系列風(fēng)格獨(dú)異的短篇小說。其中，《鷺湖的憂郁》一向?yàn)槿朔Q道，作者用詩情的筆法寫出難以想象的貧困，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感。他還善于用抗日的題材表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠(yuǎn)的風(fēng)沙》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢(shì)，民族意識(shí)通過地方的粗獷性格表露得淋漓盡致。他注重方言的運(yùn)用，又自覺地吸收電影剪接手法來結(jié)構(gòu)小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造?？箲?zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的?！贰堕L(zhǎng)江》等長(zhǎng)篇小說，傳記小說《曹雪芹》，散文集《憎恨》等　　學(xué)生閱讀文字資料，了解作者及寫作背景，增強(qiáng)對(duì)課文的了解?！　∪?、朗讀課文，整體感知文意，把握作者的抒情脈絡(luò)　　、有感情地朗讀課文，初步感知文意?！　。?）教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，掌握正確的讀音。　　教師抽查預(yù)習(xí)情況，多媒體顯示：　　蚱蜢zh224。měng田壟lǒng　　熾痛ch236。：熱烈而深切。嗥鳴h225。o：號(hào)叫。斑斕l225。n：燦爛多彩?！　∽幷Zl225。n：誣賴的話；沒有根據(jù)的話。怪誕d224。n：荒誕離奇；古怪。豐饒：富饒?！　児舋232。n：整個(gè)古代，從古至今。泛濫：江河湖泊的水溢出，比喻壞的事物不受限制地流行?！　∧鮭236。：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解；秘密的條約或口頭協(xié)定。　　污穢hu236。：骯臟的東西?！　。?）本文是一篇充溢著飽滿、深沉的愛國熱情的抒情散文，作者把“九一八”事變以后的東北流亡青年倍受壓抑的情感，用火一般的語言表達(dá)了出來，仿佛使人諦聽到心臟的跳動(dòng)，感受到熱血的沸騰。眷戀土地，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野，當(dāng)時(shí)已被日本侵略者強(qiáng)占了十年之久。這對(duì)作者來說，她是失去的美好的家園；對(duì)國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，所以，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛國主義色彩?！　〗處燁I(lǐng)讀文章第一段，提醒學(xué)生注意語氣、語調(diào)、語速、重音等。學(xué)生聽讀，并在課本上注明一些朗讀標(biāo)記。　?。?）指名朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽并思考：課文的標(biāo)題是“土地的誓言”，是土地自身發(fā)出的誓言嗎？如果不是，該如何解釋？　　學(xué)生小組討論并派代表發(fā)言　　教師總結(jié)：這一標(biāo)題比較獨(dú)特，從文章來看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為面對(duì)土地發(fā)出的誓言“而不是土地本身發(fā)出的誓言”。作者為了著重描寫土地，把土地放在了突出醒目的位置上，使讀者對(duì)文章的中心思想一目了然。　?。?）學(xué)生交流讀課文的感受，整體把握作者的情感?！　W(xué)生明確：①有對(duì)故鄉(xiāng)優(yōu)美景物的熱情贊美?！　、谟袑?duì)故土的深切懷念?！　、塾须x別故土無盡的’凄苦與無奈?！　、苡邢肽罟释炼y歸的滿腹的愁怨與悲憤?！　、萦惺諒?fù)家園，重建故土的激情與信念。　?。?）學(xué)生齊讀課文，充分領(lǐng)會(huì)本文的詩意和情感?！　?，理清文章的抒情脈絡(luò)?！　〗處熖崾荆海?）請(qǐng)畫出不理解的詞句?！　。?）請(qǐng)畫出你感受最深的文句?！　。?）理清全文思路，把握作者的抒情脈絡(luò)?！　∷伎迹簝啥挝淖衷趦?nèi)容結(jié)構(gòu)上有何異同？所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選不同的景物？抒發(fā)了作者怎樣的情感？　　學(xué)生就第（3）問題展開討論，全班進(jìn)行交流?！　W(xué)生明確：課文第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此熱血沸騰！第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)?，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。兩段文字一氣呵成，任由情感的激流傾瀉?！　啥挝淖侄枷戎苯邮惆l(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后直抒胸臆。兩段回憶所取景物不同。前者選取東北特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念。排比的運(yùn)用，加強(qiáng)了感情的沖擊力。后者選取春秋兩季景物，抒情較舒緩，在深情懷念中暗含憂傷、憤怒?！　?，劃出文中最精彩的段落品讀揣摩　　此處學(xué)生答案可能不一，說得有道理即可，重點(diǎn)揣摩“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段?！　⌒〗M間反復(fù)品讀討論分析本段的精彩之處，可結(jié)合練習(xí)一，討論后派代表回答，對(duì)答得好的同學(xué)要予以表揚(yáng)。　　教師對(duì)此作以補(bǔ)充總結(jié)（參考答案）　?。?）本段在列舉東北景物時(shí)選擇了有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗?！　”径沃辛信e了哪些東北特有的景物、物產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉那么多嗎？刪去一半如何？　　碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠(yuǎn)的車鈴等等；有必要，刪去不好，因?yàn)檫@些都是關(guān)東大地的代表事物，代表著關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地，感受關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。　?。?）本段在形容景物、物產(chǎn)時(shí)用了許多富有特色的形容詞?！　。?）本段運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法，使文章感情表達(dá)更充沛，使景物描繪更形象、生動(dòng)。　?。?）文章從聽覺、視覺、嗅覺等多角度來描繪東北景物、物產(chǎn)，給人以耐人尋味的感覺。　　，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？　　“土壤的香氣在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，秋天，銀線似的　?。空?qǐng)舉例說明。　　運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情；運(yùn)用排比，比喻修辭手法,加強(qiáng)感情的沖擊力；人稱的恰當(dāng)變換運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“