【正文】 氛?！　∑浯?，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用　　先創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)地把耳、目、腦、口，充分運(yùn)用起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思考，讓他們?cè)敢馊L試、探索，主動(dòng)參與獲得知識(shí)的整個(gè)過程。比如，學(xué)生朗讀時(shí)，配上相關(guān)的音樂，注意語速、語感?！　⌒〗Y(jié)：土地以寬厚似海的胸懷哺養(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫，我要為土地吟一首詩，那就是土地之詩；我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌，請(qǐng)?jiān)试S我輕輕拔動(dòng)琴弦，為你歌唱……（在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂中結(jié)束?！　∥?、知識(shí)遷移　　熱愛家鄉(xiāng)是我們永恒的主題，你的家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象?寫一篇短文，描繪你印象中的故鄉(xiāng)?！　?nèi)容不點(diǎn)：回憶中選取的景物不同?！　“颜n堂的主體交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)賞析技巧，賞析第2段?！　?．教師歸納，總結(jié)賞析技巧?！　．體會(huì)“我有時(shí)把手放在……因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情”一段?！　．從聽覺、視覺、嗅覺等多角度來描繪東北景色、物產(chǎn)，耐人尋味。）　　引導(dǎo)學(xué)生賞析第1段。這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”，而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。要求：用流暢準(zhǔn)確的語調(diào)朗讀，進(jìn)一步感受作者要抒發(fā)的情感。要求：讀后學(xué)生交流各自的感受，從整體上把握作者的思想感情（懷念、贊美、憂傷、憤怒）。要求：注意語氣、語速、重音、停頓；畫出喜歡的句詞。要求：初步感知課文，畫出讀不準(zhǔn)的字詞。（介紹作者生平與文章寫作背景。人們不會(huì)忘記當(dāng)年走投無路艱難謀生的農(nóng)民身揣的“家鄉(xiāng)土”，人們不會(huì)忘記漂泊海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉(xiāng)井土”……歲月能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯?！　「形?、品評(píng)重點(diǎn)句子、段落，品味作者澎湃、激昂的愛國(guó)情感；學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美文段的技巧。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。　　四、擴(kuò)展思考　　同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛的呢？　　五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）　　九一八真的成為歷史了嗎？以此為題寫一篇小作文。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：　?。泵鞔_該詞的本意；　?。狈治鲈撛~所處的語境?！　。?）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子　　在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。（先用第三人稱她而不用它，隱含將土地比作母親的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。怪誕的狂風(fēng)；當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，噴涌著血液一樣；在春天，多么豐饒等句子。（如：當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候。　　問題二：運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。我常常感到它在泛濫著一種熱情?！　栴}二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的？請(qǐng)舉例說明?！　W(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料　　整體感知　　范讀　　學(xué)生自讀　　品讀精彩語句　　學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)：學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文　　教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語句　　教學(xué)儀器與媒體：投影儀、計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)等?！　∧x課文，品味語言，用作批注的方法給你認(rèn)為寫用得好的詞語或句子寫出理解感悟，同時(shí)不理解的作標(biāo)記。沒有了土地也就無所謂國(guó)家，所以作者把它放在題目上，突出了它在一個(gè)愛國(guó)者心目中的地位。”這種擲地有聲的誓言讀者可強(qiáng)烈地感受到。作者在文章末尾壯懷激烈地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。如：“你必須被解放！你必須站立！”　　三、把握文章主旨　　——“土地的誓言”？　　《土地的誓言》，從文章來看，標(biāo)題的要點(diǎn)應(yīng)在于“誓言”。”明寫故鄉(xiāng)呼喚“我”，實(shí)則是“我”思念故鄉(xiāng)。　?。?）移情于物?！　。?）選擇有特征、有代表性的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗?！　。?）大量運(yùn)用排比造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)?！薄拔矣啦荒芡洠?yàn)槲掖饝?yīng)過她，我要回到她的身邊。如：“我必須回去，我從來沒想過離開她?！　《?、分析寫作技巧　　作者運(yùn)用了哪些手法或技巧來表達(dá)對(duì)故土的深情？請(qǐng)舉例說明。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。文章開始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒越來越激動(dòng)，在后文改用第二人稱來呼告，直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流，對(duì)土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切，具有強(qiáng)烈的抒情效果。“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”，深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。寫故鄉(xiāng)對(duì)自己的召喚，就極為深刻地揭示出土地和自己的那種“默契”關(guān)系。這樣寫，可以使自己的情感顯得更加濃烈、真摯?！狈置魇亲髡咚寄罴亦l(xiāng)，為什么作者卻說故鄉(xiāng)在召喚自己，呼喚自己的名字？　　這是移情于物的寫法?！　　肮枢l(xiāng)有一種聲音在召喚著我?！　∈纠?　　“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”的確切含義？　　“泛濫”一詞原意是“江河溢出，淹沒土地”，引申為“思想情感到處擴(kuò)散”?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)品味本文優(yōu)美而富有激情的語言?！　∑肺侗疚膬?yōu)美而富有激情的語言。　　課后作業(yè)背寫“讀讀寫寫”中的詞語　　《土地的誓言》(第二課時(shí))　　學(xué)習(xí)目標(biāo)　　流利、有感情地朗讀課文?！　÷牳枨?，進(jìn)入情境　　交流展示自己收集的資料，教師補(bǔ)充　　學(xué)生自己歸納總結(jié)，交流展示，強(qiáng)化認(rèn)讀書寫　　用自己的話概括段落內(nèi)容　　聽朗讀，自讀，小組讀　　板書設(shè)計(jì)土地的誓言　　端木蕻良　　第一段：“我”常常想起關(guān)東原野上的一切，“我”時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，“我”的內(nèi)心為之沸騰?！　?？　　“我”必須回去，為了她，“我”愿付出一切?！　〉谝欢危骸拔摇背３Ｏ肫痍P(guān)東原野上的一切，“我”時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，”我”的內(nèi)心為之沸騰?！　∧酰弘p方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解，秘密的條約或口頭協(xié)定?！　」终Q：荒誕離奇；古怪?！　“邤蹋籂N爛多彩。　　泛濫：江河水溢出，淹沒土地，比喻壞的事物不受限制地流行。nɡ）永恒涎（xi225。n）亙古誕（d224。）污穢（hu236。n）亙古（ɡ232。o）　　讕語（l225。n）呻吟（y237。）泛濫（f224。作為東北人中的一員，作者的胸膛燃燒著的摯痛的思念越來越熱烈，于是他懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章，表明了愿意用自己的一切去保衛(wèi)祖國(guó)，誓死讓祖國(guó)得到解放的感情。有改動(dòng)。主要作品有《科爾沁旗草原》，短篇小說集《憎恨》《風(fēng)陵渡》，童話《星星記》，京劇《戚繼光斬子》《除三害》，評(píng)劇《羅漢錢》《梁山伯與祝英臺(tái)》及長(zhǎng)篇?dú)v史小說集《曹雪芹》等。20世紀(jì)30年代“東北作家群”中的代表作家之一。九一八事變后，日本侵略者占領(lǐng)了東北大地，無數(shù)東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，飽受顛沛流離之苦，有哪一個(gè)東北同胞不盼望解放家鄉(xiāng)，有哪一個(gè)東北人不思念那片黑土地？下面，我們一起學(xué)習(xí)《土地的誓言》，去聽一聽東北遼寧作家端木蕻良的摯痛的心聲?！　?，把握作者的思想感情。　　?！　⌒〗Y(jié)：(教師結(jié)合板書)　　四、以歌曲總結(jié)　　下邊咱們聽一首歌曲《松花江上》，來進(jìn)一步體會(huì)文中所要表達(dá)的情感?！　?3)用什么語氣才能把這種情感讀出來呢?　　小組討論?！　?1)指名學(xué)生朗讀。一八”之后的情景嗎?　　學(xué)生討論、交流。　　(2)你明白作者為什么要發(fā)出誓言了嗎?　　學(xué)生討論回答。　　學(xué)生完成后，學(xué)生朗讀?！　〗鉀Q問題2　　展示“九　　(5)通過對(duì)這兩段的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為這是怎樣的一塊土地?“美麗、豐饒”(板書)　　如此的土地，我們應(yīng)用怎樣的語氣才能讀出其中所蘊(yùn)含的感情呢?　　小組討論回答?！　?4)第一段從東北的特有的物產(chǎn)進(jìn)行描寫，第二段呢?說出理由?！　?3)指一生讀第二段中描寫作者家鄉(xiāng)的語句。　　稍停，指名朗讀，學(xué)生評(píng)斷。　　“愛”(板書)　　品讀賞析　　解決問題1　　現(xiàn)代文寫作中抒發(fā)情感的方式很多，其中借景抒情，寓情于景就是一種。　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀兩遍課題，讀后討論根據(jù)課題，你可以提出什么問題呢?　　學(xué)生分組討論、教師參與。)　　教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)?！　‰y點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語句　　一課時(shí)　　一、情境導(dǎo)入及背景介紹　　　　:　　作者在什么情況下寫作的此文呢?——播放音頻　　二、知識(shí)檢測(cè)　　下面來檢測(cè)一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。培養(yǎng)學(xué)生眷戀故土、熱愛故土、熱愛祖國(guó)的感情?！　〗處熂で榻Y(jié)束語——不管是端木蕻良的《土地的誓言》還是艾青的《我愛這土地》永遠(yuǎn)昭示我們：對(duì)國(guó)家、民族深沉強(qiáng)烈的愛以及廣博的襟懷、火熱的心腸，才是作為一個(gè)中國(guó)人的根本！　　附板書設(shè)計(jì)：　　土地的誓言　　端木蕻良　　熱愛懷想眷戀憤恨　　《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)9　　朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國(guó)熱情。作為詩人的艾青，堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭(zhēng)的洪流中，并成為時(shí)代的“吹號(hào)者”。　　C選取有特征，有意味的景物，通過景物的密集疊加，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗?！蜗蟮寞B加——對(duì)土地深情的贊美，深切的懷戀排比——連貫的逐漸增強(qiáng)的語勢(shì)，加強(qiáng)情感表達(dá)）　　……　　2）教師點(diǎn)撥，歸納文中表達(dá)感情的手段　　A超常規(guī)的詞語運(yùn)用?！　。ㄟ@些形象都是關(guān)東大地的代表事物，代表著關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。富有情感表現(xiàn)力。A回響B(tài)飄蕩C埋葬　　我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿冢ǎ┲环N熱情。它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。　　1）學(xué)生研讀文章，之后交流。A回響B(tài)飄蕩C埋葬　　6）我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿冢ǎ┲环N熱情。n）的狂風(fēng)。nyǔ），原野上（gu224。om237。　　3）而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱?！　?）在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。）　　學(xué)生聽錄音感知，之后進(jìn)行交流?！　∪?、整體感知，師生釋疑　　聽讀課文，思考感知：　　關(guān)注重點(diǎn)字詞?！　“鍟和恋氐氖难远四巨肌　《?、預(yù)習(xí)交流，自學(xué)生疑　　作者簡(jiǎn)介　　學(xué)生交流，教師歸納：　　端木蕻良（1912—1996），原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，現(xiàn)代作家，先后畢業(yè)于南開和清華，學(xué)生時(shí)代即開始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。十年之后的1941年，也就是“九一八事變”過去整整十周年之際，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)外的東北人依然無家可歸。一八事變、　　1931年9月18日，日本侵略者炸毀南滿鐵路，挑起事端，并于當(dāng)晚10點(diǎn)20分突襲東北軍北營(yíng)駐軍，震驚中外的九在我國(guó)的歷史上，有這樣一個(gè)日子?！　∫?、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入　　師：本單元的學(xué)習(xí)中我們感受著腔腔愛國(guó)心?！　〈?、品味文章具有激情的語言。　　培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國(guó)的情感?！　∑肺段恼绿N(yùn)藏的復(fù)雜情感。請(qǐng)大家找出來，想象體味這些意象，在頭腦中再造一個(gè)美麗富饒的東北大地，請(qǐng)你用自己的語言表達(dá)出來?！　〗處熖崾荆罕疚谋姸嗟囊庀蠹娭另硜?，讓人目不暇接。下面讓我們盡情地涵泳品味?！　〗處熋鞔_：文章的語言優(yōu)美而富于感情，從大家剛才的朗讀中，我們被深深地感染了?！　∥闹羞€有很多，學(xué)生的答案言之成理即可。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般?！　。?）“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。所以用“埋藏”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。昔日的歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間?！　∽髡咴诰渲袥]有用“飄蕩著我的歡笑”“回響著我的歡笑”之類的語句，因?yàn)槁癫刂挥糜谝呀?jīng)死去的事物，作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛國(guó)之情?！　。ǎ担┪冶仨毧匆娨粋€(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前……洗去她的一切的污穢和恥辱。　?。ǎ矗┻@時(shí)我起來……乃是我的家鄉(xiāng)?！　。ǎ常┊?dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……這聲音便是從那里來的?！　。?）她低低地呼喚著我的名字……使我不得不回去。　　參考例子如下：　?。?）我有時(shí)把手放在我的胸膛上……因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。　　四、品讀課文，揣摩語言，體味文章的語言美　　，感情舒緩，境界優(yōu)美，找出文中最富有感情和最精彩的語句，聯(lián)系文章的背景，理解、揣摩這些句子。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果?！　?？請(qǐng)舉例說明。原野到處有一種鳴叫，秋天，銀線似的　　，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？　　“土壤的香氣在田野里飄揚(yáng)?！　。?）本段運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法，使文章感情表達(dá)更充沛，使景物描繪更形象、生動(dòng)?！　”径沃辛信e了哪些東北特有的景物、物產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉那么多嗎？刪去一半如何？　　碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠(yuǎn)的車鈴等等；有必要，刪去不好，因?yàn)檫@些都是關(guān)東大地的代表事物，代表著關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地，感受關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象?！　⌒〗M間反復(fù)品讀討論分析本段的精彩之處，可結(jié)合練習(xí)一，討論后派代表回答，對(duì)答得好的同學(xué)要予以表揚(yáng)。后者選取春秋兩季景物，抒情較舒緩，在深情懷念中暗含憂傷、憤怒。前者選取東北特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念。　　兩段文字都先直接抒發(fā)對(duì)