【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 發(fā)感慨?！　?．結(jié)合課后練習(xí)(一)中的(2)，討論這段話(huà)的議論與上一段的敘事有何聯(lián)系。講析：首句“夫人之相與，俯仰一世”是承上段“群賢畢至，少長(zhǎng)咸集”而言；也是承上“仰觀宇宙之大，俯察晶類(lèi)之盛”中的“俯仰”二字推開(kāi)一步的說(shuō)法。下面承此句論述了兩種人：一種是“晤言一室之內(nèi)”倦于涉獵游玩的，一種是“放浪形骸之外”寄情山水的。他們雖然“取舍”“靜躁”不同，但當(dāng)“欣于所遇”時(shí)都是“不知老之將至”的，隨著時(shí)間的推移，又都是情隨事遷，令人感慨的。作者在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)表議論，推進(jìn)到生死的大問(wèn)題，抒發(fā)了對(duì)“修短隨化，終期于盡”的無(wú)奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨?！　“鍟?shū)：人之相與，俯仰一世或晤言一室之內(nèi)(靜)　　或放浪形骸之外(躁)　　欣于所遇(快然自足)情隨事遷(感慨系之)　　況修短隨化死生亦大矣(豈不痛哉)　　6．齊讀。指導(dǎo)學(xué)生在板書(shū)提示下試背誦?！　∪?、討論第三段　　交代作序目的，引起后人感懷?！　?．指名學(xué)生朗讀?！　?．討論：結(jié)尾部分從“臨文嗟悼”說(shuō)到“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?發(fā)言后，明確：這段議論中飽含感情，寫(xiě)出了閱讀昔人興感之作時(shí)內(nèi)心苦悶傷感與古人產(chǎn)生共鳴。作者接上文“死生亦大矣”提出“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”的觀點(diǎn)，認(rèn)為“有生就有死”，對(duì)于生死說(shuō)得如此痛切，雖有悲觀消極情緒，但在當(dāng)時(shí)是難能可貴的，批判了老莊哲學(xué)中的虛無(wú)主義世界觀。　　3．如何理解這篇書(shū)序行文的巧妙?學(xué)生討論后明確：作者寫(xiě)供后人閱讀的《蘭亭集序》，卻先寫(xiě)閱讀昔人興感之作，由“今之視昔”想到“后之視今”亦是如此，為使后人也對(duì)今天的所為所思“興懷”，所以“列敘時(shí)人，錄其所述”，以便“后之覽者”也會(huì)“有感于斯文”。作者把昔人昔文、今人今文以及后人有感串聯(lián)起來(lái)，巧妙地交代了詩(shī)集的由來(lái)，說(shuō)明了編集的目的?！　?．全班齊讀。　　四、歸納總結(jié)　　本文先繪聲繪色地記敘了蘭亭集會(huì)的盛況，接著敘志抒懷，抒發(fā)了對(duì)人生的無(wú)限感慨。語(yǔ)言清新樸實(shí)，敘議結(jié)合，在雕章琢句、華而不實(shí)的文風(fēng)充斥文壇的當(dāng)時(shí)，顯得尤為可貴?！　∥?、布置作業(yè)　　1．背誦全文?！　?．完成課后練習(xí)三。　　3．比較閱讀：課外閱讀《騰王閣序》，比較與本文在內(nèi)容和寫(xiě)法上的異同?！　?郭玲《高中語(yǔ)文第一冊(cè)教案》人民教育出版社延邊教育出版社)　　《蘭亭集序》教案篇5《教學(xué)目標(biāo)》　　1．學(xué)習(xí)作者敢于沖破時(shí)俗，否定當(dāng)時(shí)流行的莊子“一死生，齊彭殤”觀點(diǎn)?！　?．體味本文敘議結(jié)合、直抒胸臆的特色?！　?．積累文中的一些常用文言實(shí)詞?！　　秾W(xué)習(xí)重點(diǎn)》　　仔細(xì)揣摩本文景與情的關(guān)系?！　　督虒W(xué)過(guò)程》　　（一）研讀步驟　　步驟一：課前預(yù)習(xí)?！　?．，解決生、難字的讀音，能順利誦讀；　　2．查注釋?zhuān)柰ㄎ囊?，掌握課文中的一些常用文言詞語(yǔ)；　　3．了解與課文相關(guān)的背景資料。　　步驟二：課文分析?！　?．體味文章以情御景的寫(xiě)作風(fēng)格；　　2．體味本文回環(huán)曲折地抒發(fā)感情的特點(diǎn)?！　。ǘ﹩?wèn)題探究　　1．作者寫(xiě)蘭亭的景色突出什么特征，與作者的情有何關(guān)系？　　文章寫(xiě)蘭亭景色突出“淡雅”的特征，三月的江南，山間水渚之間，綠樹(shù)成映，鮮花吐艷，但在作者筆下，所有濃艷之物皆不見(jiàn)蹤影，唯山、水、林、竹、天、風(fēng)而已?？瓷?，言其“崇”“峻”而舍其青翠；繪竹，言其“修”而舍其綠；寫(xiě)水，言其“清”而舍其碧；敘氣候，亦“天朗氣清，惠風(fēng)和暢”而已。一切盡顯淡雅，而這景物正是作者淡雅心境的客觀反照。東晉之時(shí)，玄學(xué)盛行，名士們對(duì)山水的欣賞，不僅“目寓”，而且“神游”，到自然中去，并認(rèn)真觀察思考，不只是怡情養(yǎng)性，還可以“明理”和“悟道”?！　?．文中“信可樂(lè)也”句“樂(lè)”的具體內(nèi)容是什么？　　從字面上看來(lái)，“樂(lè)”的具體內(nèi)容一是同道相逢，二是環(huán)境幽雅，三是氣候宜人；但更深層次的“樂(lè)”在于作者在此情此景中對(duì)大自然的一種領(lǐng)悟，“觀宇宙之大”，“察品類(lèi)之盛”，大自然神奇的造化，使自然界的一切均等地享受大自然的恩賜，置身于自然中，往往使人物我兩忘達(dá)到“道”的最高境界?！　?．第二自然段中“豈不痛哉”是緣何而痛？　　第二自然在前面極寫(xiě)宴集之樂(lè)后引出了作者對(duì)人生的感慨。蘭亭宴集，自然快樂(lè)，但終有期限，聚會(huì)難而短，分離易而長(zhǎng)。由此想到了人生。人生一世，各有所好，有的“晤言一室之內(nèi)”，有的“放浪形骸之外”，或靜或動(dòng)，“暫得于心”，但隨著時(shí)境的變化，心境也隨之而發(fā)生變化，“況修短隨化，終期于盡”，“痛”由此而生。　　4．全文在亦“樂(lè)”亦“痛”之中抒發(fā)了一種怎樣的情懷？　　本文由“樂(lè)”而“悲”，感情曲折深沉。先寫(xiě)景、寫(xiě)事、寫(xiě)情，以一“樂(lè)”字作統(tǒng)領(lǐng)，然后寫(xiě)宴集之后的感慨，以一“悲”字為核心。由“樂(lè)”而“悲”，看似突兀，但卻在情理之中。由聚想到散，由宴集而想到人生，頓生感慨；隨著時(shí)光流逝，生命也終有盡期，感慨之余，產(chǎn)生傷感，“悲”隨之而生。作者將目光上移至古人，從古人留下的文章來(lái)看，古人亦為人生的變化而興嘆，因此斥莊子“一死生，齊彭殤”為虛妄，再將目光移至未來(lái)、推想后人，未來(lái)的人一定和古今之人的感情相通。死生之大，千古同慨，“錄其所述”并為之作序，目的在于引起“后之覽者”的感慨與共鳴，能夠理解作者心中的感觸，在深沉的感慨中暗含著對(duì)人生的眷戀和熱愛(ài)，與前文的“樂(lè)”遙相照應(yīng)，形成一個(gè)整體?！　?．本文的語(yǔ)言特色：　　東晉文壇盛行駢文，而王羲之此文，以散句為主，駢散結(jié)合，樸素自然而又錯(cuò)落有致?！　。ㄈ勰芰τ?xùn)練］　　1．選出下列詞語(yǔ)中加橫線(xiàn)字注音完全正確的一組：（）　　A．癸（ku）丑修禊（al）流殤fallozls）游目騁（汕ellg）懷　　B．激湍（tuAn）形?。╤i）嗟（仰）悼感慨系（if）之　　C．蓬蒿（h則）管弦（d加）虛誕（dbo）趣（）舍萬(wàn)殊　　D．悲夫（fo）鋒鏑（df）甕牖（…加）度長(zhǎng)挈（）大　　2。選出下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)用法不同的一句：　?。?）　　A．此地有崇山峻嶺，茂林修竹　　B．修守戰(zhàn)之具，外連衡而斗諸侯　　C．鄒忌修八尺有余，而形貌軼麗　　D．況修短隨化，終期于盡　?。?）　　A．信可樂(lè)　　B．煙濤微茫信難求　　C．信義著于四?！　．謂為信然　?。?）　　A．引以為流觴曲水，列坐其次　　B．鑄以為金人十二　　C．南取百越之地，以為桂林、象郡　　D．酈元以為下臨深潭，微風(fēng)鼓浪　?。?）　　A．所以游目聘懷，足以極視聽(tīng)之娛　　B．親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也　　C．所以動(dòng)性忍性，增益其所不能　　D．師者，所以傳道授業(yè)解惑也　　3．閱讀下列文字，回答文后的問(wèn)題?！　》蛉酥嗯c，俯仰一世?；蛉≈T懷抱，晤言一室之內(nèi)；或因所寄托，放浪形骸之外。雖趣舍萬(wàn)殊，靜躁不同，當(dāng)其欣于所遇，暫得于己，快然自足，曾不知老之將至；及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之間，已為陳?ài)E，猶不能不以之興懷；況修短隨化，終期于盡。古人云：“死生變大矣?！必M不痛哉！每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷。固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。后之視今，亦由今之視昔，悲夫！　?。?）選出有通假字的一項(xiàng)：（）　　A．晤言一室之內(nèi)　　B．雖趣舍萬(wàn)殊　　C．死生亦大矣　　D．不能喻之于懷　?。?）下列句中加橫線(xiàn)字解釋有誤的項(xiàng)是：（）　　A．夫人之相與與：結(jié)交　　B．曾不知老之將至曾：曾經(jīng)　　C．向之所欣向：過(guò)去　　D．未嘗不臨文嗟掉臨：面對(duì)　?。?）“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？　?。?）翻譯“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”一句?！　　短m亭集序》教案篇6教學(xué)目標(biāo)　　、經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)作者感情由樂(lè)轉(zhuǎn)悲的原因以及在深沉的感嘆中暗含的對(duì)人生的眷戀和熱愛(ài)之情?！　?。　　，掌握“修、期、致、臨、次”等詞的多義性?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)　　，理清作者思想感情的脈絡(luò)。　　?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)　　。　　，如“一”在“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”（數(shù)量詞）“夫人之相與俯仰一世”（整個(gè)）“固知一死生為虛誕”（把……看作一樣），“所以興懷，其致一也”（一樣、相同）等四個(gè)句子中的意義?！　〗叹邷?zhǔn)備　　投影儀投影膠片《蘭亭集序》摹本　　課時(shí)安排　　2課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程　　第一課時(shí)　　[教學(xué)要點(diǎn)]　　了解王羲之及其作品。放錄音范讀，領(lǐng)會(huì)句法上駢散并行，以散為主的特征，朗讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)盐瘴囊?，了解本文作為宴游?shī)的特征?！　教學(xué)步驟]　　一、導(dǎo)語(yǔ)　　初中階段我們學(xué)過(guò)不少寫(xiě)景狀物的詩(shī)作，想必王安石的《書(shū)湖陰先生壁》大家還記得吧，師生一起誦讀：　　茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔，花木成畦手自栽?！　∫凰o(hù)田將綠繞，兩山排撻送青來(lái)?！　≡?shī)人描寫(xiě)景物時(shí)，畢其形傳其神，一水多情地呵護(hù)著綠田，兩山像從遠(yuǎn)處奔騰而來(lái)，來(lái)不及敲門(mén)便捧上一片青翠?！　〗裉?，我們學(xué)習(xí)的這篇文章，也摹景狀物，但手法卻別具一格，言簡(jiǎn)而神具，這就是王羲之以書(shū)中神品稱(chēng)著于世的《蘭亭集序》　　二、作者簡(jiǎn)介　　選一學(xué)生讀注解①?！　〗處熉宰餮a(bǔ)充：魏晉時(shí)期在中國(guó)抒發(fā)藝術(shù)的發(fā)展史上具有承前啟后的重要作用。王羲之書(shū)寫(xiě)的《樂(lè)毅論》《黃庭堅(jiān)》等楷書(shū)作品稱(chēng)“書(shū)之圣”，行草《蘭亭集序》被后世書(shū)法家譽(yù)為“行書(shū)第一”。　　出示王羲之《蘭亭集序》摹本，正如前人對(duì)他的評(píng)價(jià)“飄如游云，矯如驚龍”“天機(jī)流布，挺然秀出”?！　∪?、放錄音、正音　　學(xué)生聽(tīng)錄音一遍?！　〗處煆?qiáng)調(diào)一些字的讀音?！　⊥队埃骸　《嘁糇郑簳?huì)稽（kuagrave。ijī）感慨系之（xigrave。）曾不知老之將至（zē