【文章內(nèi)容簡介】 全牛；方今之時(shí)，游刃有余。牛無疑是很復(fù)雜的，庖丁解牛，為什么能一刀下去，刀刀到位，輕松簡單，原因是什么？是因?yàn)檎莆樟怂募±怼ＥＥc牛當(dāng)然各不相同，但不管是什么牛，它們的肌理都是一致的；每個(gè)人的生活也各有各的面貌，其基本原理也是近似的。庖丁因?yàn)槭煜ち伺５募±?，自然懂得何處下刀。生活也一樣，如果能透解了、領(lǐng)悟了生活的道理，摸準(zhǔn)了其中的規(guī)律，就能和庖丁一樣，做到目中有牛又無牛，就能化繁為簡，真正獲得輕松。　　四、拓展閱讀　　寧做自由鬼龜　　一天，莊子正在渦水垂釣。楚王委派的二位大夫前來聘請(qǐng)他道：“吾王久聞先生賢名，欲以國事相累。深望先生欣然出山，上以為君王分憂，下以為黎民謀福?！鼻f子持竿不顧，淡然說道：“我聽說楚國有只神龜，被殺死時(shí)已三千歲了。楚王珍藏之以竹箱，覆之以錦緞，供奉在廟堂之上。請(qǐng)問二大夫，此龜是寧愿死后留骨而貴，還是寧愿生時(shí)在泥水中潛行曳尾呢？”二大夫道：“自然是愿活著在泥水中搖尾而行啦。”莊子說：“二位大夫請(qǐng)回去吧我也愿在泥水中曳尾而行哩?！　　垛叶〗馀！访麕熃虒W(xué)設(shè)計(jì)2一、學(xué)情分析　　高中二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過高一階段一年的學(xué)習(xí)已形成較為成熟的心理素質(zhì)和健全的人格，在心理和思維能力方面較高一階段都有了一定的發(fā)展，已經(jīng)能夠?qū)θ松蜕鐣?huì)做出自己獨(dú)立的思考。另外，在學(xué)習(xí)完高中階段的五個(gè)必修模塊后，學(xué)生已積累了較為系統(tǒng)的文言知識(shí)和一定的古代散文的閱讀方法，所以完全可以放手讓學(xué)生來對(duì)文本進(jìn)行自主的閱讀鑒賞。　　二、教材分析　　《庖丁解牛》是高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第四單元“自主賞析”部分的第一篇文章，本單元是古代散文欣賞，單元教學(xué)賞析的主題是——?jiǎng)?chuàng)造形象，詩文有別。古詩中的形象是經(jīng)過提煉和升華的，跳躍性大；散文中的形象是具體的，貼近現(xiàn)實(shí)生活?！垛叶〗馀！菲绦?，故事性強(qiáng)，人物形象鮮明，寓意深刻，適合學(xué)生自主探究?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)不僅僅重視語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更要注重對(duì)學(xué)生人文思想的培養(yǎng)?！绷硗?，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出了選修課程“詩歌與散文”模塊的課程目標(biāo)有：培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)；理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩文；學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文的基本方法，初步把握中外詩歌、散文各自的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解把握作品中的藝術(shù)形象，所以本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)庖丁解牛這一故事的解讀感悟來領(lǐng)悟本文所闡述的養(yǎng)生的道理，并從中獲得有益的啟示?！　　　　　　　　　∪⒔虒W(xué)目標(biāo)　　知識(shí)與能力目標(biāo)：通過學(xué)生自讀和課堂的檢測使學(xué)生積累本文的文言知識(shí)。　　過程與方法目標(biāo)：通過圈點(diǎn)勾畫的方法積累文言知識(shí)；通過學(xué)生、教師、文本間的對(duì)話，來實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深入解讀；采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在自主研讀、討論交流中學(xué)習(xí)課文，體悟人生。　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：注重對(duì)作品的個(gè)性化解讀，提高學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“庖丁解牛之道”的內(nèi)涵，并從中受到有益的啟示；領(lǐng)悟本文所揭示的“養(yǎng)生”的道理，并能辯證地進(jìn)行評(píng)價(jià)。　　　　四、教法和學(xué)法　　導(dǎo)讀法　　朗讀法　　自主、合作、探究　　五、教學(xué)媒體　　多媒體教學(xué)輔助設(shè)備　　六、教學(xué)時(shí)數(shù)　　一課時(shí)　　七、教學(xué)評(píng)價(jià)　　學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合　　八、教學(xué)過程　　（課前準(zhǔn)備：學(xué)生自讀，借助工具書，結(jié)合課下注釋疏通文意，初步理解課文。）　?。ㄒ唬?dǎo)入新課　　課前老師布置同學(xué)們自讀《庖丁解牛》一文，疏通文意，初步理解課文。假如我把《庖丁解牛》這篇文章比作一頭牛，那么解牛人就是誰呢？（學(xué)生回答后，教師板書）現(xiàn)在我們就來檢驗(yàn)一下大家初步解牛的情況如何?！　　　。ǘ┳宰x檢測　　一詞多義：　　善：“嘻，善哉”好　　“善刀而藏之”通“繕”，修治，拭擦　　為：“庖丁為文惠王解?！苯樵~，給，替　　“視為止，行為遲”因?yàn)椤　∽澹骸白邂以赂丁北?，一般的　　“每至于族”筋骨交錯(cuò)聚結(jié)之處　　乎：“技蓋至此乎”句末語氣助詞，表疑問　　“依乎天理”介詞，相當(dāng)于“于”　　“恢恢乎其游刃必有余地矣”語氣詞，用于形容詞后面，表示感嘆或贊嘆　　通假字　　“向”通“響”，響聲　　“蓋”通“盍”，怎樣　　“善”通“繕”，拭擦　　詞類活用　　“良庖歲更刀，族庖月更刀”（“歲”、“月”，名詞活用作狀語）　　特殊句式：　　“臣之所好者，道也?！保ㄅ袛嗑?，“……者，……也”表判斷）　　“吾見其難為，怵然為戒，視為止，行為遲”（省略句，“視為（之）止，行為（之）遲”）　　“是以十九年而刀刃若新發(fā)于硎”（倒裝句，介詞結(jié)構(gòu)后置）　?。ㄈ├首x體會(huì)：　　師生分角色朗讀課文?！　W(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，想象庖丁解牛的具體情形，并用自己的語言加以描述?！　∽穼も叶〗馀＝?jīng)歷的幾個(gè)階段，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容回答?！　∶鞔_：解牛之初：所見無非牛者　　三年之后：目無全?！　》浇裰畷r(shí)：以神遇而不以目視　?。ㄋ模└形蛴懻摗　♀叶槭裁茨苓_(dá)到解牛的至高境界呢？要求盡可能多的使用原文中的材料　　“臣之所好者道也，進(jìn)乎技矣”（以“道”作為追求的目標(biāo)。）　　“今臣之刀十九年矣，所解數(shù)千牛矣”（不懈實(shí)踐，探求規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律。）　　“每至于族，吾見其難為，怵然為戒，視為止，行為遲，動(dòng)刀甚微”（謹(jǐn)慎專注，尊重規(guī)律，從不驕傲大意。）　　結(jié)合自己的體驗(yàn)，說說庖丁解牛的故事給了你哪些啟示？　?。ㄎ澹┩卣固骄俊　〗Y(jié)合《莊子養(yǎng)生主》一文的第一段思考，文惠君所領(lǐng)悟的“養(yǎng)生之道”和庖丁的“解牛之道”有何相似之處？　?。ń柚嗝襟w手段展示拓展的教學(xué)資源）　　拓展材料：吾生也有涯，而知也無涯。以有涯隨無涯，殆已；已而