【文章內(nèi)容簡介】 為教學(xué)重點?！　‰y點：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”在具體的教學(xué)過程中既要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示”。　　二、教學(xué)方法：　　教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成?！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、練習(xí)法來組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。　　學(xué)法：新課標(biāo)提出學(xué)生要“能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優(yōu)美的語言，并與他人交流閱讀感受?！苯Y(jié)合本課情節(jié)曲折，寓意深刻的特點。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，煅煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力?！　?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣　　在教與學(xué)的關(guān)系上，我國古人就強調(diào)教必有趣，以趣促教?，F(xiàn)代教學(xué)更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為興趣是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我展示了有關(guān)招收配音小演員海報的課件，將配音演員選拔賽這一情境帶入課堂，一方面營造了朗讀的氛圍，另一方面激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣?！　⊙凶x課文，理解體味　　作為語言學(xué)習(xí)來說，閱讀的基本功能就是吸收和儲備。小學(xué)生正是記憶的最佳期。因此，積累語言應(yīng)該是小學(xué)閱讀教學(xué)最重要的目標(biāo)之一，要通過閱讀讓學(xué)生積累精彩而又豐富的語言材料，使學(xué)生在大腦中形成一個良好的語言反應(yīng)機制?！　　冻笮▲啞氛f課稿7親愛的各位同仁、尊敬的評委老師：　　大家好！下面我就以《丑小鴨》第二課時的教學(xué)為例，談?wù)勎沂侨绾螌⑿畔⒓夹g(shù)與語文教學(xué)進行整合的。我的說課主題是“情感與想象齊飛，人本共個性一色?！薄　　墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！睂υ捊虒W(xué)正成為當(dāng)代教學(xué)改革的方向和新的教學(xué)精神，它極大地拓寬了我們語文教學(xué)的思維視野?；诖?，我以“整合文本，凸顯生本對話”為目標(biāo)，對《丑小鴨》這課的教學(xué)作了大膽的設(shè)計，在學(xué)習(xí)語言，感悟形象，品味人生的過程中，努力探尋“工具性”與“人文性”的視界融合。下面我從這三點來進行闡述：　　一、轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！　　d趣入手，情境熏陶　　“兒童是想象的王子”“興趣是最好的老師”。為了在曲調(diào)之前撥出情韻，讓學(xué)生在生動可感的情境中，發(fā)揮想象、積極思維、理解文本，在教學(xué)丑小鴨歷盡苦難這部分時，我用哀婉的音樂、凄涼的畫面以及教師富有感染力的引讀，渲染氣氛，營造意境，把丑小鴨離家后的遭遇、環(huán)境、心理活動通過畫面表現(xiàn)出來，使孩子們的情感與文本情感迅速融合。在哀怨的音樂聲中我動情地敘述：“也許，某個白天獵狗追趕，丑小鴨是這樣躲藏的，輕輕地縮在蘆葦叢中，連大氣也不敢出……”此時，沉浸在對丑小鴨的無限同情中的孩子們，眼前立刻幻化出一幅幅可憐悲慘的畫面，他們紛紛用稚嫩的筆觸描述道：“也許，他遭遇狂風(fēng)大雨，但只能拼命地躲藏，默默地忍受……”在這樣的情感基調(diào)中，孩子們達到了對文本深層次的把握，彈奏出優(yōu)美的共鳴和聲。如此，“將課的第一錘敲在了學(xué)生的心靈上。”（于漪老師語）　　二、晴空一鶴排云上，便引激情到碧霄　　——烘托氣氛，突出人文　　二年級的孩子，年齡小、生活經(jīng)驗有限。如何才能變抽象為形象，實現(xiàn)形象的再現(xiàn)與重組，進而理解語言，突出人文呢？在學(xué)習(xí)丑小鴨從孤苦可憐到美夢成真的轉(zhuǎn)變、體會他歡呼雀躍的快樂時，我用多媒體課件打出英國詩人雪萊的名句“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”接著，在清脆的鳥鳴聲中，展示了姹紫嫣紅、生機盎然的靚麗春景：美麗的蘭鈴花散發(fā)著清香，鮮綠的嫩芽綻放著活力，濃綠萬枝一點紅的動人春色，赤橙黃綠青藍(lán)紫的多彩多姿，把學(xué)生帶入幸?？鞓返牡钐谩４藭r，孩子們的激情已然在胸中激蕩，大有“一腔豪氣貫日月”的勢頭。于是，我順勢點出丑小鴨變?yōu)榘滋禊Z的畫面，不無感慨地說：“是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，如何見彩虹？讓我們一起分享丑小鴨的快樂，讓我們一起高呼‘原來我不是丑小鴨，是一只美麗的白天鵝呀！’”　　這一系列多媒體課件的運用，和于丹教授在《游園驚夢》中講到的“奧德薩階梯”手法，有異曲同工之妙。通過細(xì)節(jié)放大，形成景觀，從而起到牽一發(fā)而動全身的作用，使學(xué)生的語言感悟及思維能動性得到最大限度的發(fā)展?！　∪⑶笤姷弥跁校迷娗笾跁??！　　貙捯曇埃A文本　　當(dāng)學(xué)生處于興奮狀態(tài)時，便為其進一步發(fā)展創(chuàng)造了良好的心理條件。此時利用多媒體課件，既能豐富知識，開闊視野，同時也能活躍學(xué)生的思維，自然而然地將學(xué)生的興奮狀態(tài)引向理性的升華。如《丑小鴨》一文學(xué)完后，學(xué)生懂得了遇到困難要堅持、要克服，終有一天會美夢成真。一時間，大家都沉浸在丑小鴨無盡的快樂和幸福中。這時，我恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體播放自己寫的小詩，配以優(yōu)美的鋼琴曲，進一步觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，引發(fā)學(xué)生心靈的體悟和情感的共鳴，從而達到對作品深層的理解與感悟，升華文本真諦。　　以上是我在信息技術(shù)與語文教學(xué)整合研究中的一些具體做法和粗淺認(rèn)識，有不妥之處還請專家評委指正。最后，希望隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，讓我們的語文課堂更加情意盎然，讓“春風(fēng)賀喜無言語，排比花枝滿杏園！”的美景永駐人間！　　《丑小鴨》說課稿8課文內(nèi)容：　　《丑小鴨》是本冊書第七單元的最后一篇課文，根據(jù)安徒生同名童話改編。主要講的是一只丑小鴨，自從出世以后就受盡了欺負(fù)，但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想，最終竟意外地發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝。故事生動，情節(jié)曲折，深受廣大兒童的喜愛?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　??；　　?！　≈攸c難點：　　認(rèn)識“臥”“烘”等14個字?！　±斫庹n文內(nèi)容基礎(chǔ)上正確、流利、有感情的朗讀課文。　　二、說學(xué)情　　對于二年級的學(xué)生，二類字的認(rèn)讀不再是難點；但朗讀能力需進一步培養(yǎng)；有較豐富的想象力；但對故事內(nèi)涵的理解只停留在表面?！　∪?、說教法　　我采用了“啟發(fā)引導(dǎo)法”“情境教學(xué)法”“評價激勵法”來完成教學(xué)目標(biāo)?！　∷摹⒄f學(xué)法　　我引導(dǎo)學(xué)生用“自主探究法”“以讀悟文法”“角色體驗法”“聯(lián)系上下文和找近義詞理解詞義法”來理解課文，培養(yǎng)能力?！　∥?、說教學(xué)設(shè)計　　第一板塊：故事導(dǎo)入，初步感知；　　介紹作者，導(dǎo)入課題?！　〉诙鍓K：初讀全文，識字寫字；　　接下來讓學(xué)生自由朗讀，并出示自學(xué)提示：“把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順?！蹦康氖亲尯⒆訉W(xué)有目標(biāo)，讀后檢查自學(xué)情況。讓學(xué)生進行識字過關(guān)：第一關(guān)：先帶拼音齊讀生詞；第二關(guān)：去掉拼音開火車認(rèn)讀生詞；　　第三板塊：讓學(xué)生有感情的朗讀課文、大致了解課文內(nèi)容?！　∠茸寣W(xué)生自讀，分段。再放視頻，讓學(xué)生有感情的朗讀課文。最后學(xué)生分組讀課文，了解文章的大概內(nèi)容。　　《丑小鴨》說課稿9一、說教材　　《丑小鴨》一課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書初中語文七年級下冊，它和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。本單元以”成長”為主題——有的記錄了作者成長的足跡。有的展示了他人成長的歷程。學(xué)習(xí)本單元課文都能帶給學(xué)生有益的啟迪。《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程——一只又大又丑的鴨子，在經(jīng)歷種種歧視、挫折、磨難之后，終于變成了一只美麗的白天鵝的故事。通過理解丑小鴨這一形象，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的興趣，讓學(xué)生懂得丑小鴨能變成白天鵝是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，命運其實沒有軌跡，要對美好理想進行不斷的追求，只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能經(jīng)受磨難，還應(yīng)該保持積極向上、樂觀的心態(tài)，在苦難中鍛煉自己的意志，成為一個實現(xiàn)夢想的勇敢者?！　《⒄f教學(xué)目標(biāo)　　新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課的自身特點，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：　　：　　、正確、充滿感情的朗讀課文?！　。瑥?fù)述課文大意?！　?，品味、積累文中描寫精彩的語句?！　?，聯(lián)想自己，寫下體會。　?。耗茏兂砂滋禊Z是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，對美好理想積極努力追求?！　?，在此過程中還應(yīng)該保持積極向上、樂觀的心態(tài)，在苦難中鍛煉自己的意志，才能成為一個實現(xiàn)夢想的勇敢者。　　三、說教學(xué)重、難點　　新課標(biāo)還指出學(xué)生閱讀要:“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗和領(lǐng)悟。”從培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力出發(fā)，我把“理解文中重點語句的含義”作為教學(xué)重點?！　　耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特?！痹诰唧w的教學(xué)過程中既要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示”。　　四、說教法、學(xué)法：　　朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成?！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、練習(xí)法來組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度?！　⌒抡n標(biāo)提出學(xué)生要能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優(yōu)美的語言，并與他人交流閱讀感受。結(jié)合本課情節(jié)曲折，寓意深刻的特點。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，煅煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力?！　∥?、說教學(xué)過程　　本著教重啟發(fā)、學(xué)重思維感知的教學(xué)原則，為了突出重點，分散難點，完成教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程。本課我打算安排導(dǎo)入新課、感知教材、討論質(zhì)疑、寫作練習(xí)四個教學(xué)環(huán)節(jié)：　　(一)圖片對比，導(dǎo)入新課?！　∶绹?dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中說“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料感興趣?！蔽膶W(xué)大師托爾斯泰也說過“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。因此課的開始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的強烈對比，并提出問題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?”利用學(xué)生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激發(fā)學(xué)生探索文本內(nèi)容的興趣。　　(二)讀中有品，感知教材?！　≡凇白x中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，借助工具書，讀準(zhǔn)字音，例如“嫉妒”“脖頸”等。理解詞語的含義，比如“訕笑”和“嘲笑”含義不同，并和學(xué)生一起搜集精彩語句，如：他向往這些美麗的生物，世俗的偏見和習(xí)慣勢力在他心靈上所造成的壓抑和憂郁，卻不能摧毀他對美的追求和向往等?！　≡谕ㄗx的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)歷——因為丑陋而被訕笑、被排擠。逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱。獨自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，與冰凍結(jié)在一起。在春天蘇醒后發(fā)覺自己變成了一只美天鵝。讀后讓學(xué)生進行條理清楚，感情充沛的復(fù)述。并結(jié)合安徒生的成長經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生明確丑小鴨就是他的真實寫照。　　(三)合作交流，討論質(zhì)疑?！　⌒抡n標(biāo)要求學(xué)生對課文“能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！彼晕以诮虒W(xué)過程中設(shè)計了“討論質(zhì)疑”這個教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子?！焙汀爸灰闶且恢惶禊Z蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系?！焙蛯W(xué)生一起討論、解決問題。在討論過程中引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺入深、層層推進地向問題的深度、廣度挖掘。在討論質(zhì)疑中鍛煉學(xué)生的口頭表達能力和邏輯思維能力?！　?四)寫作練習(xí)。　　指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，寫一個片段作文《丑小鴨和我》，要求寫出自己的真實感受，并運用文章中的精彩語句?！　∥濉⒄f板書設(shè)計　　《丑小鴨》說課稿10張海燕老師《丑小鴨》教學(xué)設(shè)想是一個富有挑戰(zhàn)性的方案，挑戰(zhàn)著童話主題、挑戰(zhàn)著學(xué)生的閱讀習(xí)慣、挑戰(zhàn)著學(xué)生的思考品質(zhì)、挑戰(zhàn)著應(yīng)試教育的精英教育理念。而這些挑戰(zhàn)的亢奮源于“選擇和創(chuàng)生中預(yù)設(shè)”?！　∫唬x擇“教什么”，創(chuàng)生“怎么教”?！　　冻笮▲啞方虒W(xué)設(shè)想的重心一直植根于“教什么”，即課文內(nèi)容上。傳統(tǒng)認(rèn)為《丑小鴨》是勵志篇，用丑小鴨的經(jīng)歷詮釋著”愛拼才會贏”的主題。但是張老師在解讀時，沒有照本宣科，重構(gòu)文本時發(fā)現(xiàn)，丑小鴨只所以能變成白天鵝，不僅僅在于它的拼搏！而在于它本身就是一枚天鵝蛋！而不是鴨蛋。它只是誤入歧途，“虎落平陽被犬戲！”而變成天鵝的過程，不是拼搏的結(jié)果，是它自我發(fā)現(xiàn)價值的結(jié)果！　　王尚文先生說過“語文教學(xué)的弊病，我以為病象雖在‘教學(xué)’，而病根卻往往是在‘語文’?！庇行├蠋熢趥湔n時從一開始就陷入教學(xué)方法中，在教“教什么”還捏不定的時候，一心去設(shè)計有新意的“怎么教”。從“怎么教”入手去解決“教什么”的難題，這帶來了語文教學(xué)的種種問題?！　埨蠋煱才乓韵氯齻€教學(xué)環(huán)節(jié)，即走進文本，弄清作者的創(chuàng)作意圖；走出文本，闡釋教者的價值取向；超越文本，綻放讀者的閱讀個性。能夠從羈絆中突圍出來，是語文教學(xué)觀念上的脫胎換骨?！　《x擇“講什么”，創(chuàng)生“怎么學(xué)”?！　⌒抡n標(biāo)要求課堂由知識性課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)性課堂。課堂框架必須面臨重組。一篇課文是一個筐，裝滿著字詞句篇邏修文理，麻雀雖小，肝膽俱全。在45分鐘中選擇“講什么”尤為，他是創(chuàng)生“怎么學(xué)”的前提?！　　冻笮▲啞返脑O(shè)想算的上是一個典范。老師設(shè)想講三個方面：一是簡介安徒生和寫作背景；二是在交流中發(fā)表了純個人對文本的解讀體驗；三是提供了互文性文本?！　‰m然是說課稿，但是我可以預(yù)測學(xué)生至少塑造了如下素質(zhì)：一是閱讀品