【文章內容簡介】 、背誦并默寫全文。　　《大道之行也》教案7教學目標　　1．翻譯并背誦課文，掌握相關文言詞　　2．了解孔子大同社會的思想意義　　教學重點：　　背誦課文　　課時安排：　　一課時　　教學內容　　1．講授大道大同兩個概念　　2．指導背誦課文　　教學步驟　　導入　　《桃花源記》給我們描述了一幅理想社會的生活圖景，早在戰(zhàn)國末年《禮記》中也有相類似的理想社會畫卷?！　〗裉?，讓我們來學習其中的一篇《大道之行也》。　　整體把握　　范讀課文，學生仿讀并思考：大道指什么，大同指什么　　研讀理解　　自由朗讀，掌握文言詞　　知道學生翻譯課文　　1．自主探究理解翻譯　　2．小組合作學習，翻譯全文　　3．全班交流　　探究討論：　　本文闡述的大同社會有什么特點？　　如何理解孔子關于大同社會的思想意義/　　指導朗誦　　理清文章脈絡，幫助學生理解記憶文章內容。本文分三層　　一．總領全文　　二．闡述大同社會基本特征　　三．總結全文　　指導單獨朗讀，注意停頓　　教師總結：　　盡管這樣的理想社會在當時不可能成為現實，但他卻成為我國社會思想史上一份寶貴的財富，兩千年來一直　　被許多思想家追求，其思想意義極為深遠　　作業(yè)：　　1．思考大同社會與陶淵明描繪的世外桃源有無相似之處？　　2．背誦并默寫全文　　《大道之行也》教案8一、預習檢測：　　正字音　　選賢與能（）睦（）鰥（）惡（）　　矜（原讀jīn,在文中讀）幼有所長（）男有分（）　　二、學習目標　　知識與能力：　　積累一些重要的詞語?！　×私庀荣t圣哲關于人類社會的偉大構想，把握“大同”社會的基本特征。　　過程與方法：　　重視誦讀，提高朗讀和背誦能力，力求讀得好，誦得快?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀：學習古人敢于沖破現實羈絆，大膽追求理想的精神和智慧。　　三、自主學習，互助探究　　教師范讀，學生聽讀，初步感知文意。　　學生大聲讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通詞句，粗知文意。如有疑難，小組自行解答。　　重點掌握的詞語：　　選賢與能：　　矜、寡、孤、獨、　　有分：廢疾者：　　貨惡其棄于地也：　　故人不獨親其親，不獨子其子：興：　　提問：“大同”社會的根本特征是什么？請找出相關語句，并作講解?！　√釂枺罕疚膹哪膸讉€方面來說明“大同”社會的基本特征的？　　6提問：任何想像都是植根于現實土壤的，文中有無當時現實社會的影子？　　四、展示訓練，評價推進　　文中“大同”社會跟陶淵明描繪的那個“世外桃源”有沒有相似的地方？　　孔子的“大同”社會的理想實現了嗎？　　請說一段話描繪你心目中的理想社會?！　∫孕〗M為單位，討論交流，要求人人發(fā)言。然后選小組長為本組代言人，闡述本組看法，全班交流?！　∥?、拓展延伸，反思提升　　一個儒家的理想的社會，這個理想社會在小生產的基礎上不可能成為現實，但兩千多年以來它一直是許多進步思想家和社會改革家所向往的目標。你知道有哪些歷史人物為此而呼吁過、奮斗過？　　六、達標測試　　總領全文的語句是：_____________________________________________。　　解釋下列句子中的字　　故人不獨親其親（故：）廢疾者（廢疾：）女有歸（歸：）　　謀閉而不興（興：）盜竊亂賊而不作（作：）大同（同：）　　故外戶而不閉（閉：）　　寫出下列句子的通假字及其意義　　選賢與能：　　矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養(yǎng)：　　《大道之行也》選自（）。這是（）家經典之一，是西漢（）對秦漢以前各種禮儀論著加以輯錄、編纂而成?！　》g句子　　故人不獨親其親，不獨子其子：　　貨惡其棄于地也，不必藏于己：　　力惡其不出于身也，不必為己：　　你認為大同社會會實現嗎？我們現在生活的社會是大同社會嗎？　　《大道之行也》教案9教學目標：　　知識與技能：　　積累“與”“親”“鰥、寡、孤、獨、廢疾”“分”“惡”“亂”“作”等重要詞語?！　≌w感知文意，理清文章脈絡?！　×私饪鬃雨P于人類社會的偉大構想，把握“大同”社會的基本特征。　　培養(yǎng)和提高學生誦讀能力及探究意識?！　∵^程與方法：　　朗讀法、討論探究法。　　情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生學習古人大膽追求理想的精神，激發(fā)學生樹立遠大的理想，做一個社會有用之人。　　教學重點：　　要求學生在反復的朗讀中，積累“與”“親”“鰥、寡、孤、獨、廢疾”“分”“惡”“亂”“作”等重要詞語?！　≌w感知文意，理清文章脈絡?！　〗虒W難點：　　引導學生思考，《桃花源記》中所描繪的理想社會與文中“大同”社會的相似之處?！　÷撓惮F實，引導學生思考“我們現在的社會是不是孔子所講的大同社會”?　　教具：小黑板　　課時安排：1課時　　教學過程：　　一、導語　　同學們，回憶一下《桃花源記》一文是如何描寫作者心目中的理想社會的。(學生說)是啊，這反映了作者對理想社會的追求與向往。古代圣賢中不僅陶淵明有這樣夢想，孔子也有他心目中理想社會的構想。今天，我們將要學習的《大道之行也》，也給我們呈現了一個理想社會，讓我們共同走進孔子的“大同”社會。(板書文題)　　二、朗讀課文，感知文意?！　　洞蟮乐幸病方虒W實錄　　一、用路不拾遺的故事導入，學生答成語　　還有一個成語：夜不閉戶。兩成語打一電影《天下無賊》，引出孔子“大同社會”?！　《?、師范讀，學生劃重音停頓?！　⊥队埃鹤⒁庖袅x：　　先賢與能　　講信修睦　　故人不獨親其親　　幼有所長　　矜、寡、孤、獨　　男有分　　貨惡其棄于地也　　生讀，師指導停頓重音。再齊讀?！　∪?、結合注釋，翻譯課文?！　∩x一句，全班翻譯一句。師校正，生再讀?！　∷摹⒋蟮?、大同的意思理解　　哪些話概括“大道”?哪些話概括“大同”?請一女生大聲朗讀?！　∩揖渥印５谝痪湓捄笕齻€小分句。最后一句前是“大同”，解釋兩詞。學生試背。一總綱二總結?！　】粗虚g部分具體內容。兩句話。男女輪讀。第一句人人受到關愛。學生試背此句?！　≥喿x男有分女有歸。我們這社會超過這階段，女孩子不僅只有歸，也當有職業(yè)?！　≡倏醋詈笠痪洹Ｘ斬浭谴蠹业?。貨盡其用，人盡其力。再讀中間部分?！　∥?、延讀再讀全文，向往的語氣。請談一談你心目中的理想社會是什么樣的　　一方有難，八方支援　　講誠信　　沒有戰(zhàn)爭，科技高度發(fā)展　　和諧社會　　保護環(huán)境　　人人平等　　盡職盡責　　沒有窮富之分　　六、背誦全文先提示背，再齊背?！　　洞蟮乐幸病方虒W反思　　首先，這堂課的目標已達成。針對學生的情況我設計了兩點目標，一是要求學生在理解文意的基礎上背誦本課。二是要求學生能了解“大同”社會的基本特征，并知道本文是從哪些方面闡述的。　　再次，對學生的發(fā)言教師的點評力量綿薄。在以學生為主導的課堂上，課堂時間應該還給學生，這是無可厚非的。但是，教師的時間少了，是否意味著教師的主要任務在備課，在怎樣把課堂連綴起來?或者，教師在課堂上的作用就輕描淡寫了呢?當然不是。我以為，課堂上教師的時間少了，就意味著教師的語言要更簡練更精細了。學生發(fā)言之后教師的點評就顯得格外重要了。然而在這堂課上，教師的點評基本是歸納和復述式的。學生的發(fā)言是精彩的，教師的點評卻軟弱無力，這在一定程度上阻礙了學生的進一步發(fā)言。當然，從此次的問題中我知道，教師點評的功力該在平時苦練。另外對學生的關注度也不夠。特別是坐在后面的男同學，他們貌似很認真，但不做筆記，也不積極回答問題，而我也沒有及時提醒他們。　　《大道之行也》教案10知識目標　　1．積累一些重要的詞語。　　2．了解先賢圣哲關于人類社會的偉大構想，把握“大同”社會的基本特征?！　?．背誦并默寫全文?！　∧芰δ繕恕　?．重視誦讀，提高朗讀和背誦能力，力求讀得好，誦得快?！　?．整體感知文意，理清文章脈絡，盡快形成背誦思路，提高誦讀能力?！　?．聯系實際，探求未知，逐步培養(yǎng)學生的探究意識?！　〉掠繕恕　　洞蟮乐幸病贩从沉宋覈糯嗣駥γ篮蒙畹南蛲?，學習古人敢于沖破現實羈絆，大膽追求理想的精神和智慧，激發(fā)學生樹立遠大的理想，為人類造福，做一個真正的社會人?！　〗虒W重點　　1．要求學生在反復的朗讀中，讀出韻味，讀出文意，最好當堂成誦?！　?．引導學生把握“大同”社會的基本特征?！　〗虒W難點　　1．聯系《桃花源記》，引導學生思考，《桃花源記》中所描繪的社會生活與文中“大同”社會相比，有無相似之處？　　2．聯系實際，引導學生思考“孔子的社會理想實現了嗎？我們現在的社會是不是大同社會”這個問題?！　〗虒W方法　　1．朗讀法。這是一篇著名的文章，半個世紀以前的中學生差不多能背誦如流，今天的中學生也應如此，必須讀得爛熟，才能較好領悟我們先人所追求的這個理想社會的實質，并感知這段文字的美好。要保證至少讀10遍，課堂上時時有瑯瑯書聲，營造濃濃的學習氛圍?！　?．討論法與點撥法相結合。關于文意的理解，可讓學生自主閱讀，討論交流完成。對于與《桃花源記》的比較閱讀，教師可稍作點撥引導。學生討論，生生互動；教師點撥，師生互動，這樣利于體現學生的主體地位和教師的主導作用?！　?．探究創(chuàng)新法。設置一些開放性的題目供學生思考探究，鼓勵他們敢于異想天開，并為自己的奇思妙想而努力學習?！　〗叹邷蕚洹　《嗝襟w　　課時安排　　1課時　　教學過程　?。劢虒W要點］　　朗讀課文，初步感知文意；理清文章整體思路，指導學生誦讀；探究性思維訓練，促進學生內化課文內容，聯系實際，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望?！　。劢虒W步驟］　　一、導語設計　　《桃花源記》中那個美、樂、奇的世界大家還記得吧，世界上任何一個人都盼望自己生活在一個安定、和平的大同社會，沒有權、利的紛爭，沒有名譽的搏斗，沒有人與人之間的爾虞我詐，社會中的每一個人都和睦相處、各盡其責，在這樣的社會里生活是快樂的，陶淵明《桃花源記》一個人人幸?？鞓?，個個相處融洽的理想社會。在秦漢以前我國的先哲們就已經對這樣的時代進行了論述，先哲們把這樣理想社會命名為大同。今天我們就走進《禮記》中的大同社會?！　《?、朗讀課文，粗知文意　　1．教師播放朗讀磁帶或教師范讀，學生聽讀，初步感知文意。　　2．學生大聲讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通詞句，粗知文意。如有疑難，　　小組自行解答?！　〗處熖崾拘柚攸c掌握的詞語：　　選賢與能（“與”通“舉”，選拔。音ｊǔ）　　矜、寡、孤、獨、廢疾者（“矜”通“鰥”，指老而無妻的人。音ｇｕ?。睿　∧杏蟹郑ǎ?32。ｎ職分，文中指職業(yè)、職守）　　貨惡其棄于地也（ｗ249。厭惡、憎恨）　　故人不獨親其親，不獨子其子　?。ㄓ米鲃釉~，以……為親，以……為子，分別譯為“奉養(yǎng)”“撫養(yǎng)”）?　　外戶而不閉（用作動詞，從外面合上。用門閂插門）　　是故謀閉而不興（杜絕）　　3．理清文章整體思路，具體指導朗讀。　?。?）提問：全文文字，共5句話，根據文意，可以分為幾層？　　學生明確：可分為三層：第一層“大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。”概述大同社會的根本特征；第二層“故人不獨親其親……不必為己。”詳述“大同”社會的基本特征；第三層“是故謀閉而不興……是謂大同?！笨偨Y全文?！　。?）教師分層指導朗讀?！　〉谝粚樱菏拙洹按蟮乐幸病庇锰犷D語氣讀，表明以下三句即“大道”的內涵；“天下”三句當用分列語氣讀?！　〉诙樱罕緦尤门排季涫?，共有四組，應讀出層次感。有些字有統領作用，如“故人不獨……”中的“人”“使老有所終……”中的“使”，這些字后均當作一頓。最后一組談“貨”“力”觀念，此兩字后亦當作一頓。讀至“不必為己”，要作稍長停頓，收住這一層文字?！　〉谌骸笆枪省庇贸猩献鹘Y的語氣讀?！笆侵^大同”是全文結論，要讀得字字分明、語氣肯定?！　。?）教師范讀或選朗讀水平較高的學生范讀，其余學生循聲低和。　?。?）全班齊讀課文?！　∪?、討論下列問題，形成背誦思路，指導學生背誦　　1．提問：“大同”社會的根本特征是什么？請找出相關語句，并作講解。　　選一位學生回答，明確：“天下為公，選賢與能，講信修睦”，“天下為公”是說天下是大家的天下，不屬于任何個人；“選賢與能”是說選拔品德高尚的人、能干的人擔任社會職務；“講信修睦”說的是社會成員間應當建立良好的關系，講求誠信，遠離欺詐，崇尚和睦，防止爭斗?！　W生齊讀第1句，速背?！　?．提問：本文是從哪幾個方面來說明“大同”社會的基本特征的？　　學生明確：課文第二層有三句話，大概是從三個方面吧?！　〗處燑c撥：這三句話可以歸納為三個方面：（1）滿足生存需要，人人都能得到全社會的關愛?！安华氂H其親，不獨子其子”，把奉養(yǎng)父母、撫育兒女的心意擴大到其他人身上；“老有所終，壯有所用，幼有所長”，各個年齡段的人或者說人一生中的各個階段都能受到應有的照顧，得到合適的安排；“矜、寡、孤、獨